O ensino de ciências/química no contexto da base nacional comum curricular e da reforma do ensino médio

Abstract

Neste trabalho, analisa-se como as políticas públicas educacionais atuais, a saber, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Reforma do Ensino Médio (REM), podem reverberar na formação e atuação de professores de Química da Educação Básica pública. Inicialmente, realizou-se um breve resgate histórico das políticas públicas educacionais brasileiras em vigência voltadas à Educação Básica desde a LBD/96 até a BNCC e a REM. Em seguida, avaliaram-se 25 trabalhos relacionados ao Ensino de Ciências publicados no Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), no Encontro Nacional de Pesquisas em Educação em Ciências (ENPEC) e em artigos de revistas com classificação A1 e A2 pela CAPES. A análise dos trabalhos selecionados foi efetuada através da Análise Textual Discursiva (ATD), da qual emergiram as categorias: articulação de conceitos científicos e aspectos sociais na BNCC e na REM; organização curricular da BNCC e da REM; e autonomia docente: na vigência da BNCC e da REM. Por meio da análise, identificou-se que essas políticas públicas disputam interesses e influências políticas, econômicas, sociais e culturais, garantindo a permanência de conteúdos conservadores nos documentos, além de favorecer a formação dos estudantes para o mercado de trabalho e desconsiderar questões sociais articuladas a conceitos científicos. Os trabalhos destacam também que essas políticas reduzem o papel do professor no ambiente escolar. Desta forma, considerando as implicações da BNCC e da REM no exercício da docência em Química na Educação Básica pública, organizou-se entrevistas individuais, com roteiro semiestruturado e uma entrevista coletiva com 8 docentes que atuam na Região Metropolitana da Grande Florianópolis, estado de Santa Catarina. Assim como os trabalhos, as entrevistas também foram submetidas à ATD, resultando em três categorias: os reflexos da BNCC nos processos formativos; os reflexos da REM nos processos formativos; e a BNCC e a REM no contexto do ensino público e privado. Mediante a análise, revelou-se que os professores não frequentaram cursos de formação que pudessem situá-los sobre a implementação dessas novas políticas educacionais nas escolas, embora relatem que consideram precoce o protagonismo dos estudantes através da escolha dos itinerários formativos. Salientam também um aumento na desigualdade de oportunidades e apontam que é infactível nivelar a BNCC e a REM em escolas públicas e privadas como explicitam as propagandas do governo.

Abstract: In this work, it was analyzed how the current public education policies, namely, the Common National Base Curriculum (BNCC) and the high school curriculum reform (REM) can reverberate in the preparation and practice of chemistry teachers. Initially, we made a brief historical rescue of the Brazilian public education policies focused on basic education from LBD/96 until BNCC and REM. Then, were analyzed 25 works related to Science teaching published on the national meeting of chemistry teaching (ENEQ), on the Science Education Research National Meeting (ENPEC) and in papers with A1 and A2 classification by CAPES. The selected work analysis was made by the Discourse Textual Analysis (ATD), of which emerged the categories: Articulation of scientific concepts and social aspects; BNCC and REM curriculum organization; and Teaching autonomy: under the BNCC and REM. Through the analysis, it was identified that these public policies dispute political, economic, social and cultural interests and influences, ensuring conservative content permanence in these documents, in addition to promote the education of students for the job market and disregarding social issues linked to scientific concepts. The works also highlight that these policies reduce the teacher role in the school environment. Thus, make consideration to the BNCC and REM implications in the pratic of Chemistry teachers in the basic public education, individual interviews were organized with a semi-structured script and a collective interview with 8 teaches that act in the metropolitan region of Greater Florianópolis, Santa Catarina state. As the works, the interviews also were submitted to ATD, resulting in three categories: BNCC reflexes in the formative processes; REM reflexes in the formative processes; and the BNCC and REM in the context of public and private education. Upon analysis, it revealed that teachers did not attend formative courses that could situate them about the implementation of these new educational policies at schools, although they report that they consider the students' role to be precocious through the choice of formative itineraries. They also indicate an increase in inequality of opportunities and point out that it is infeasible to level BNCC and REM in public and private schools as government advertisements make explicit