Princípios, diretrizes e estratégias para a autoavaliação do aluno jovem dos anos finais da educação básica

Abstract

Um dos grandes desafios da avaliação nos anos finais da educação básica consiste em considerar a participação o aluno jovem durante o processo avaliativo, além de respeitar o seu protagonismo e autonomia. A escola deseja oferecer um ambiente pedagógico inovador que proporcione novas experiências ou situações de aprendizagem e a implementação da prática da autoavaliação. Salienta-se que a autoavaliação proporciona ao aluno jovem reflexão e análise de seus objetivos, desenvolvendo também a autonomia, a autocrítica e a autogestão na construção de instrumentos capazes de avaliar seu processo de aprendizagem. Para responder a questão de pesquisa de ?Quais princípios, diretrizes e estratégias devem ser considerados na autoavaliação nos anos finais da Educação Básica para favorecer a autonomia no processo de aprendizagem do aluno jovem?? propoe-se para esta dissertação o objetivo geral de analisar princípios, diretrizes e estratégias para autoavaliação do aluno jovem nos anos finais da Educação Básica. Esta pesquisa é considerada de natureza aplicada, com abordagem qualitativa, quanto aos objetivos é exploratória, descritiva, propositiva e validação. A validação ocorreu em dois momentos, no primeiro com um especialista na área para validar a consistência da proposição dos elementos e no segundo momento com oito professores dos anos finais da Educação Básica. Para este segundo momento, a coleta de dados utilizou-se da técnica de entrevistas semiestruturas e a análise dos dados por meio da análise temática em cinco categorias: autoavaliação, elementos a serem considerados na autoavaliação, aplicabilidade da autoavaliação em sala de aula, a autoavaliação como ferramenta de aprendizagem e autonomia e a validação da proposição a partir do discurso dos professores entrevistados. Como resultado, essa dissertação apresenta a proposição de elementos a serem considerados na elaboração da autoavaliação, respeitando as dimensões aprendizagem e autonomia do aluno e qual o papel do professor, através de princípios, as diretrizes e estratégias para cada dimensão. Estas três dimensões são compostas por sete princípios, dezessete diretrizes e vinte três estratégias. Quanto às contribuições, em relação ao aluno jovem, lhe proporciona autonomia e responsabilidade no processo de aprendizagem e autoanálise do desempenho. Para os professores, proporciona subsídio para aplicação da autoavaliação em aula para motivar o aluno jovem durante o processo de ensino, aprendizagem e avaliação. Auxilia tanto o aluno jovem quanto o professor no planejamento, acompanhamento, avaliação dos resultados de ensino e aprendizagem. Para trabalhos futuros, sugere-se a aplicação dos elementos proposto no planejamento e execução da autoavaliação em sala de aula dos anos finais da Educação Básica.

Abstract: One of the great challenges of evaluation in the final years of basic education is to consider the participation of young students during the evaluation process, in addition to respecting their role and autonomy. The school wants to offer an innovative pedagogical environment that provides new experiences or learning situations and the implementation of selfassessment practice. It should be noted that self-assessment provides young students with reflection and analysis of their goals, while also developing autonomy, self-criticism and self-management in the construction of instruments capable of evaluating their learning process. To answer the research question of ?What principles, guidelines and strategies should be considered in the self-assessment in the final years of Basic Education to favor autonomy in the learning process of the young student?? for this dissertation, the general objective of analyzing principles, guidelines and strategies for self-assessment of young students in the final years of Basic Education is proposed. This research is considered of an applied nature, with a qualitative approach, as for the objectives it is exploratory, descriptive, propositive and validation. The validation took place in two moments, the first with an expert in the field to validate the consistency of the proposition of the elements and the second with eight teachers from the final years of Basic Education. For this second moment, data collection used the technique of semi-structured interviews and data analysis through thematic analysis in five categories: self-assessment, elements to be considered in self-assessment, applicability of self-assessment in the classroom, self-assessment as a tool for learning and autonomy and the validation of the proposition from the speech of the interviewed teachers. As a result, this work presents the proposition of elements to be considered in the elaboration of the self-assessment, respecting the dimensions of learning and autonomy of the student and the role of the teacher, through principles, guidelines and strategies for each dimension. These three dimensions are composed of seven principles, seventeen guidelines and twenty three strategies. As for the contributions, in relation to the young student, it gives him autonomy and responsibility in the process of learning and selfanalysis of performance. For teachers, it provides subsidies for applying self-assessment in class to motivate the young student during the teaching, learning and evaluation process. It helps both the young student and the teacher in planning, monitoring, evaluating teaching and learning results. For future work, it is suggested the application of the elements proposed in the planning and execution of self-assessment in the classroom of the final years of Basic Education.