Concepções de educação ambiental no contexto dos anos iniciais em escolas municipais de Florianópolis

Abstract

Uma educação comprometida com o desenvolvimento crítico dos sujeitos, demanda reflexão aprofundada acerca da função da escola enquanto espaço necessário de mobilização, transformação e emancipação. É legítimo, portanto, que a Educação Ambiental se vincule a este papel e contribua com esses objetivos. No entanto, diferentes concepções de Educação Ambiental integram o contexto educacional, pois este é, também, um campo de disputa de interesses e que traz desafios e entraves, como o da não denúncia das contradições sociais. De fato, estamos diante de uma crise civilizatória que emerge de um modelo de sociedade que se estrutura no modo de produção capitalista. Na perspectiva de uma superação desta crise, a Educação Ambiental precisa assumir o caráter crítico, transformador, dialógico e dialético. Diante deste cenário, torna-se pertinente aprofundar reflexões sobre as diferentes concepções de Educação Ambiental de professores (as). Por conta das características que compõem o curso de Pedagogia e das especificidades da profissão de professor(a) pedagogo(a), demandas emergentes de formação, como a da Educação Ambiental, por vezes, são pouco trabalhadas e podem culminar em fragilidades no processo formativo inicial. Neste sentido, questiona-se: quais concepções orientam práticas de Educação Ambiental de professores dos anos iniciais, no contexto das escolas municipais de Florianópolis e de que forma é feita esta abordagem? O objetivo é de compreender quais são as concepções de Educação Ambiental de professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da Rede Municipal de Educação de Florianópolis. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, contou com a participação de cinco professoras dos anos iniciais da rede Municipal de Educação de Florianópolis que desenvolvem ou desenvolveram trabalhos com Educação Ambiental. Utilizou-se a entrevista como instrumento de coleta de dados e a Análise Textual Discursiva para análise e discussões dos dados obtidos. Os resultados obtidos apontaram que, embora a Educação Ambiental Crítica apareça em algumas colocações das participantes, também encontramos discursos ligados à Educação Ambiental Conservacionista, Educação Ambiental Naturalista, Educação Ambiental Moral/Ética e Educação Ambiental Humanística. A interdisciplinaridade, elemento presente nas propostas da EA crítica, foi apontada como a principal forma de trabalho. Neste sentido, é relevante considerarmos a necessidade de inserção destas discussões nos cursos formadores de professores (as) pedagogos (as), além de criar espaços formativos que permitam aos professores(as), refletir e ressignificar conceitos e práticas relacionadas à EA, superando concepções que corroboram com a lógica mercantilista e naturalistas da e sobre a natureza.

Abstract: When Education is committed to critical development of individuals, it demands deep reflection about the school role as a necessary space for mobilization and transformation. Therefore, it is justifiable that Environmental Education is linked to this role and contributing with this aim. However, different concepts of Environmental Education are incorporated in the educational context, which is a battlefield of interests, what promotes challenges and barriers, as for example, the non-complaint of social discrepancies. In fact, there is a civilization crisis that has originated from a society model that is based on capitalist mode of production. In order to overcome this crisis, the Environmental Education should play a critical, transformative, dialogic and dialectical nature. In face of this scenario, it is appropriate to further assess the different Environmental Education concepts given by the teachers. Due to the features of the Pedagogy course and the specificities of the pedagogue, a more detailed approach on Environmental Education is not provided what can culminate a weak initial formative process. Thus, the aim of this study is to analyze what the Environmental Education concepts of the teachers in the first years in the municipal school context in Florianópolis, Santa Catarina, Brazil are as well as their approach. So, this qualitative study counted on the contribution of five teachers who work in the early years in the abovementioned city, who developed Environmental Education tasks. Interviews were used to collect data, and then discursive textual analysis was done as a base for the obtained results. The obtained results showed that even though the Critical Environmental Education appears in some speech of some participants, we also found some of them connected to Conservationist Environmental Education, Naturalist Environmental Education, Moral/ Ethic Environmental Education and Humanistic Environmental Education. The interdisciplinarity that is a usual element in critic EE proposal was pointed as the main work manner. Therefore, it is relevant to consider the discussion insertion in the Pedagogy courses, when the teachers will have a space to ponder and reframe concepts and practices linked to EE, overcoming conceptions that corroborate with the mercantilist and naturalist mindset about the nature.