Questões sociocientíficas: sua inserção ético-crítica na educação

Abstract

Discussões relacionadas com a abordagem de Questões Sociocientíficas (QSC) têm estado cada vez mais presentes na pesquisa sobre a educação científica e tecnológica no Brasil, apresentando o potencial para contemplar uma diversidade de objetivos educacionais da área. Por outro lado, ao constituir um campo de pesquisa em consolidação, a abordagem de QSC apresenta a necessidade de aprofundamentos teórico-metodológicos em alguns dos seus elementos fundantes, a exemplo daqueles relacionados com a natureza epistêmica das QSC e suas implicações curriculares (Para quem? Por quê?). Além disso, dada a sua origem nos países do hemisfério norte, considera-se importante ponderar sobre a sua ressonância com o cenário educacional brasileiro. Nesse contexto, com o objetivo de fornecer encaminhamentos para a abordagem de Questões Sociocientíficas em uma perspectiva ético-crítica no âmbito da educação científica e tecnológica, a presente tese discute as contribuições da noção de espaço de Milton Santos, da ética da libertação de Enrique Dussel e da concepção educacional de Paulo Freire para a metabolização das QSC para o contexto brasileiro. Metodologicamente é realizada, em um primeiro momento, uma incursão na literatura internacional e nacional sobre a abordagem de QSC. No que se refere a produção nacional, são apresentados os resultados de um mapeamento dos trabalhos publicados em anais de congressos da pesquisa em educação científica e tecnológica no período entre 2001 e 2016, os quais foram analisados utilizando-se os procedimentos da Análise Textual Discursiva. A partir das lacunas identificadas na primeira etapa da pesquisa, foram construídos os subsídios para o aprofundamento teórico-metodológico da abordagem de Questões Sociocientíficas em uma perspectiva ético-crítica, enfatizando-se a discussão acerca: da não neutralidade da Ciência-Tecnologia e suas implicações para o trabalho educativo com QSC; e dos fundamentos ético-críticos que sinalizam para a necessidade de sua abordagem sob o prisma da periferia do sistema-mundo. Por conseguinte, engendra-se um novo olhar sobre as Questões Sociocientíficas, enquanto problemas vinculados às negatividades vivenciadas pela comunidade escolar no meio técnico-científico-informacional, cuja visão sistêmica envolve ter como alicerce um olhar ético-crítico na sua seleção e abordagem e a discussão da dialética local-global e do balanço benefício-malefício do desenvolvimento científico-tecnológico. Apresenta-se, ainda, como possibilidade para a materialização dos encaminhamentos propostos, a abordagem das QSC em uma perspectiva ético-crítica utilizando a dinâmica dos Três Momentos Pedagógicos como estruturantes de currículos, com o intuito de contribuir com estudos que apresentam algum nível de sintonia com as discussões realizadas.

Abstract: Discussions concerning the approach of Socio-Scientific Issues (SSI) have been increasingly present in research on science and technology education in Brazil, presenting the potential to contemplate a diversity of educational objectives in the area. On the other hand, as a field of research in consolidation, SSI present the need for theoretical-methodological deepening in some of its founding elements, such as those related to the epistemic nature of SSI and its curricular implications (For whom? Why?). Furthermore, given its origin in the northern hemisphere, it is important to consider its resonance with the Brazilian educational scenario. In this context, with the objective of proposing directions for the approach of Socioscientific Issues on an ethical-critical perspective on the scope of scientific and technology education, this thesis discusses the contributions of Milton Santos' notion of space, of Enrique Dussel's ethics of liberation and the educational concept of Paulo Freire for the metabolization of SSI in the Brazilian context. Methodologically, at first, an incursion into the international and national literature on SSI approach is carried out. With regard to national production, this research presents a mapping of the works published in the annals of research conferences in science and technology education from 2001 to 2016, which were analyzed using the procedures of Discursive Textual Analysis. From the gaps identified in the first stage of the research, subsidies were built for the theoretical-methodological deepening of SSI approach according to ethical-critical perspective, emphasizing the discussion about: the non-neutrality of Science-Technology and its implications for educational work with SSI; and the ethical-critical foundations that point to the need to approach it from the perspective of the periphery of the world-system. Therefore, a new look is engendered on Socio-Scientific Issues, as problems linked to the negativities experienced by the school community in the technical-scientific-informational environment, whose systemic view involves having, as a foundation, an ethical-critical view in its selection and approach, and the discussion of the local-global dialectics and the benefit-harm balance of scientific-technological development. Additionally, the SSI approach is presented from an ethical-critical perspective using the dynamics of the Three Pedagogical Moments as frameworks for curricula, constituting a possibility for the materialization of the proposed referrals, in order to contribute to studies that present some level of harmony with the discussions held.