Antirracismo e dissidência sexual e de gênero na educação em biologia: caminhos para uma didática decolonial e interseccional

Abstract

A decolonialidade é um movimento teórico e político surgido nas ciências sociais que vem apontando e levantando desafios nos contextos acadêmicos, entre eles os educativos. No campo da educação científica, incluindo o ensino de ciências e de biologia, existe um vazio didático da proposta decolonial, sendo necessário explorar as possibilidades e limitações da decolonialidade nesse campo. Por outro lado, as abordagens antirracistas e as abordagens sobre gênero e sexualidade vêm ganhando espaço na pesquisa em educação em ciências, embora para o caso colombiano essas aproximações ainda sejam tímidas. Porém, segundo nossos estudos ainda são poucas as aproximações entre estas duas categorias ? decoloniais e interseccionais, que geralmente são estudadas separadamente. Esta pesquisa se pergunta pela interseção entre abordagens antirracistas e de dissidência sexual e de gênero no nível didático da educação em biologia, em perspectiva decolonial. O principal objetivo dessa pesquisa foi planejar, implementar e analisar propostas didáticas na educação em biologia, numa escola colombiana, sustentadas em abordagens antirracistas e da dissidência sexual e de gênero, e suas interseções, para a construção de fundamentos de uma didática decolonial. A pesquisa foi desenvolvida durante o ano escolar de 2020, atravessado pela contingência mundial da COVID-19. Metodologicamente, a pesquisa está articulada em três níveis: i). No nível político da pesquisa, no qual abordamos a ação da pesquisa e educativa como um processo de infecção, inspirados em propostas de sujeitos dissidentes das normas sexuais e de gênero da América Latina; ii). No nível científico, combinamos a construção de propostas didáticas e a sistematização de experiências; iii). No nível dos processos de ensino e aprendizagem em sala de aula, o trabalho esteve inspirado nas propostas de Pesquisa Escolar (PEs) e o Ensino de Ciências por Investigação (EnCI), materializados em projetos de pesquisa desenvolvidos com alunas(os) da sexta, sétima e oitava série do ensino básico de uma escola em Bogotá, Colômbia. Dos projetos realizados, sistematizamos a implementação de seis propostas didáticas, três delas fundamentadas nas abordagens antirracistas, duas fundamentadas em abordagens da dissidência sexual e de gênero, e uma fundamentada na interseção entre as duas abordagens. Essas propostas também foram vinculadas ao ensino e aprendizagem de conceitos da biologia, tais como alimentação e nutrição humana, respiração e citologia celular, sistema endócrino, menstruação e genética. Como resultados, encontramos que as pautas antirracistas e de dissidência sexual e de gênero, quando abordadas em perspectiva decolonial e interseccional na educação em biologia, permitem fundamentar propostas didáticas com um componente político explícito, que atravessa os objetivos de ensino e de aprendizagem, a maneira em que os conteúdos são selecionados e apresentados, a relação de negociação e desobediência com as normativas curriculares, expandir a perspectiva de concepções de aprendizagem para visões mais relacionadas com a identidade, o ser e a formação política, os recursos didáticos, as formas de avaliação, entre outros. Processos de muita potência, mas não livres de contradições e desafios éticos.

Abstract: Decoloniality is a theoretical and political movement that emerged in the social sciences that has been pointing out and posing challenges in academic contexts, including educational ones. In the field of science education, including the teaching of science and biology, there is a didactic gap in the decolonial proposal, and it is necessary to explore the possibilities and limitations of decoloniality at the didactic level. On the other hand, in the field of science education, anti-racist approaches and gender and sexuality approaches have been gaining ground in research, although in the Colombian case these approaches are still timid. However, there are still few intersectional approaches between these two categories, which are usually studied separately. This research questions the intersection between anti-racist approaches and sexual and gender dissidence at the didactic level of biology teaching, in a decolonial perspective. With the main objective of planning, implementing and analyzing didactic proposals in the teaching of biology, in a Colombian school, based on anti-racist approaches and sexual and gender dissidence, and their intersections, for the construction of the foundations of a decolonial didactics. , the work was developed during the 2020 school year, crossed by the global contingency by COVID-19. Methodologically, the research is divided into three levels, namely: i). The level of the political background of the research, we address research and educational action as a process of infection, inspired by proposals from dissident subjects of sexual and gender norms in Latin America; ii). At the methodological level, we combine the construction of didactic proposals and the systematization of experiences; iii). At the level of the teaching and learning processes in the classroom, the work was inspired by the proposals of School Research and Science Teaching through Research, materialized in research projects developed with students in the sixth, seventh and eighth grades of education. elementary school in Bogotá, Colombia. Based on the projects carried out, we systematized the implementation of six didactic proposals, three of them based on anti-racist approaches, two based on approaches to sexual and gender dissidence, and one based on the intersection between both approaches. Projects linked to the teaching and learning of biology concepts, such as human food and nutrition, respiration and cell cytology, the endocrine system, menstruation and genetics. We defend that education in biology, especially in its didactic aspects, can be enriched in its political, methodological and conceptual elements with the proposal of decoloniality. At a didactic level, the decolonial proposal can be realized through the dialogue between anti-racist approaches and sexual and gender dissidence when biology concepts are worked on in the classroom. Although this dialogue can be recognized in an intersectional perspective, the wealth of reflections, perceptions and learning of the subjects involved in the didactic process allow giving new nuances to this concept, as well as to the decolonial proposal.