Desenvolvimento do conhecimento matemático para o ensino favorecido pelo trabalho colaborativo

Abstract

O objetivo deste artigo é identificar que elementos emergentes de um processo formativo, que busca realizar um trabalho colaborativo, favorecem a constituição e o refinamento do conhecimento matemático de professoras que ensinam Matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Para tanto, analisa um episódio ocorrido durante um encontro presencial do processo formativo em que as professoras participantes e os professores formadores debatem a respeito de uma tarefa matemática envolvendo o tema fração. Nesse debate, diferentes subdomínios do Conhecimento Matemático para o Ensino foram manifestados pelas professoras e, por meio deles, foi possível elencar os elementos de um trabalho colaborativo capazes de favorecer a constituição e o refinamento do conhecimento matemático das professoras. Nossos resultados indicam que o compartilhamento de diferentes olhares sobre uma mesma situação, as divergências de ideias, os diferentes conhecimentos matemáticos dos envolvidos e a possibilidade dos integrantes se desafiarem são alguns desses elementos emergentes procurados.