O lugar do jogo na aprendizagem da matemática na educação infantil

Abstract

A partir da reflexão sobre diferentes práticas pedagógicas na Educação Infantil e com um olhar atento sobre como as crianças aprendem, observo que elas se interessam mais pela construção de novos saberes quando a aprendizagem é prazerosa, significativa e quando têm participação ativa. Entendendo que é essencial trabalhar o conhecimento matemático na infância e, vislumbrando que o uso pedagógico de jogos pode ser uma possibilidade para oportunizar e potencializar a exploração e o desenvolvimento desse conhecimento na Educação Infantil, propus a realização de uma pesquisa a partir dessa temática, buscando a resposta para a seguinte pergunta: qual o lugar do jogo na aprendizagem da matemática na Educação Infantil? Compreendendo por lugar do jogo, as implicações e o conjunto de aspectos envolvidos no processo pedagógico com jogos no âmbito escolar. Nessa perspectiva, o objetivo dessa pesquisa foi analisar, a partir de registros da minha própria prática, potencialidades e possibilidades da utilização pedagógica do jogo na construção de conhecimentos matemáticos por crianças na Educação Infantil. Para isso busquei dados na documentação pedagógica da minha própria prática enquanto professora de Educação Infantil, que me permitissem construir narrativas em que descrevi, interpretei e analisei o trabalho pedagógico com jogos envolvendo o conhecimento matemático na pré-escola, configurando-se assim como uma pesquisa qualitativa, da própria prática pedagógica documentada por meio da análise narrativa. Concluí que é possível potencializar a construção desse conhecimento com o uso pedagógico dos jogos por meio de propostas sistematizadas e intencionalmente planejadas, uma vez que percebi indícios das aprendizagens matemáticas nas vivências e experiências das crianças com os jogos, mas principalmente porque encontrei o Lugar do jogo e com que letra inicial escrevo MATEMÁTICA. Espero que essa pesquisa possa contribuir com os estudos no campo da Educação Matemática com foco na Educação Infantil, mas principalmente com professores e crianças.

Abstract: From the reflection on different pedagogical practices in Early Childhood Education and with a careful look at how children learn, I observe that they are more interested in the construction of new knowledge when learning is pleasant, meaningful and they have active participation. Understanding that it is essential to work on mathematical knowledge in childhood and envisioning that the pedagogical use of games can be a possibility to create opportunities and enhance the exploration and development of this knowledge in Early Childhood Education, I proposed to carry out a research based on this theme, seeking to the answer to the following question: what is the place of the game in the learning of mathematics in Early Childhood Education? Understanding, by place of the game, the implications and the set of aspects involved in the pedagogical process with games in the school environment. In this perspective, the objective of this research was to analyze the potentialities and possibilities of the pedagogical use of the game in the construction of children's mathematical knowledge in Early Childhood Education. For this, I sought data in the pedagogical documentation of my own practice as an Early Childhood Education teacher, which allowed me to build narratives in which I described, interpreted and analyzed the pedagogical work with games involving mathematical knowledge in preschool, thus configuring itself as a research qualitative, from the pedagogical practice itself documented through narrative analysis. I concluded that it is possible to enhance the construction of this knowledge with the pedagogical use of games through systematized and intentionally planned proposals, since I noticed evidence of mathematical learning in the experiences of children with games, but mainly because I found the Lugar do Jogo and with what initial letter do I write MATHEMATICS. I hope that this research can contribute to studies in the field of Mathematics Education with a focus on Early Childhood Education, but mainly with teachers and children.