Saberes matemáticos e a relação com o campo: escritas de si e des outres, sobre a formação nas licenciaturas em Educação do Campo

Abstract

Nessa pesquisa tenho por objetivo analisar como ocorre a formação em Matemática e em Educação Matemática nas Licenciaturas em Educação do Campo (LEDOC). Para a constituição da pesquisa, utilizei a pesquisa narrativa como referencial teórico-metodológico. Ainda, para a produção dos dados, realizei entrevistas com quatro formadorus que atuam em cursos de LEDOC. Para a realização das entrevistas organizei três problematizações iniciais que foram constituídas a partir das memórias e aprendizados da minha formação. Essas problematizações tiveram por objetivo gerar um momento de reflexão inicial sobre os modos de ser e fazer Matemática e Educação Matemática nos cursos. As problematizações estão divididas em três categorias, que surgem dos desafios que atravessaram minha formação, sobre questões práticas e conceituais, às quais busco nesta pesquisa os olhares de formadorus que atuam na LEDOC, quais sejam: a Matemática e a Educação Matemática na Educação do Campo; A interdisciplinaridade e a Educação do Campo; a Educação do Campo e a práxis. A análise dos dados foi constituída pela triangulação das entrevistas, dos referenciais teóricos e das minhas experiências. Com o desenvolvimento desta pesquisa, pude concluir que há uma variedade de perspectivas que atravessam os cursos da LEDOC sobre a Matemática e a Educação Matemática, entre perspectivas críticas e filosofias pós-modernas. Porém, de forma geral os olhares des formadorus se relacionam com as perspectivas da EDUCAMPO, sendo também notável a ausência de relações com a Agroecologia, com a Reforma Agrária e mesmo com a emancipação. Há, contudo, similaridade e reconhecimento em todos os olhares a respeito dos desafios que permeiam a materialização das concepções teóricas da EDUCAMPO na prática.

Abstract: In this research, I aim to analyze how the formation in Mathematics and Mathematics Education occurs in the Field Education Degrees (FED). For the constitution of the research, I used narrative research as a methodological reference. For the production of data, I conducted interviews with four trainers who work in FED courses. In order to carry out the interviews, I organized three initial problematizations that were created after the memories and learnings from my training. Those problematizations aimed to provide a moment of initial reflection on the modes of being and doing Mathematics and Mathematics Education in the courses. Such problematizations are divided into three categories that arise from the challenges which I come across along my training, about practical and conceptual issues, to what I seek, in this research, the perspectives of trainers who work on FED, namely: Mathematics and Mathematics Education in Field Education; Interdisciplinarity and Field Education, and; Field Educations and praxis. Data analysis consists of the triangulation of the interviews, theoretical references and my experiences. Performing this research, I was able to conclude there is a variety of perspectives that cross the FED courses on Mathematics and Mathematics Education, between critical perspectives and philosophies with more postmodern features. However, in general, the standpoints of the trainers are related to the perspectives of Field Education, and the absence of relations with Agroecology, Agrarian Reform and even emancipation is also notable. There is, however, similarity and recognition in all perspectives regarding the challenges that permeate the materialization of Field Education?s theoretical conceptions in practice.