O planejamento e o desenvolvimento de práticas interdisciplinares de e entre professores de artes e de física

Abstract

Muitas mudanças estão ocorrendo no cenário da educação nos últimos anos. Tais mudanças caminham em direção às demandas educacionais, que urgem por um ensino direcionado para a realidade dos estudantes e contemple um diálogo entre as áreas do conhecimento. Por outro lado, no contexto da sala de aula, a articulação entre os diferentes saberes não está sendo praticada e a compreensão dos fenômenos completos não estão acessíveis para os estudantes. De encontro com essas considerações, esta pesquisa é direcionada para o contexto da Formação Inicial e Permanente de Professores, com um olhar voltado para uma relação pouco comum no ambiente de sala de aula: a aproximação entre a Física e a Arte. As suas áreas estão intimamente relacionadas pela sua construção histórica e cultural, de forma que o desenvolvimento das Artes nunca esteve separado do conhecimento da natureza e da sociedade, assim como a Física enquanto Ciência. Nessa perspectiva, esta pesquisa é de cunho qualitativo e se caracteriza como uma Pesquisa Baseada em Design, tendo como principal objetivo: sistematizar elementos formativos para práticas interdisciplinares entre Artes e Física na formação docente. A presente pesquisa será organizada em duas fases, passando pela formação inicial e permanente. Na primeira fase, investigamos as concepções e motivações acerca do ensino de Física a partir da sua relação com a Arte, e da Arte a partir da sua relação com a Física, bem como os desafios e potencialidades desta relação pelo olhar dos futuros educadores das duas áreas. Assim, elaboramos intervenções nos cursos de formação inicial de ambas para perceber como docentes, em formação, entendem a aproximação entre elas. No segundo momento, já no âmbito da formação permanente, organizamos um espaço de formação não hierárquico, como um ambiente no qual os saberes são valorizados e a relações são construídas de forma horizontal, ou seja, sem a presença de um expositor que estabelecerá como fazer ou como construir tais relações. Desse modo, nesse curso, trabalhamos com elementos teóricos e práticos que tinham a finalidade de potencializar o planejamento conjunto e desenvolvimento de práticas de ensino entre Física e Artes. Com essa investigação foi possível perceber como a relação interdisciplinar entre as duas áreas pode contribuir para a reflexão, construção e sistematização de conhecimentos, além de caracterizar os elementos potencializadores na elaboração do planejamento conjunto. Como resultados, percebemos como promissor o trabalho colaborativo entre docentes, que construíram propostas muito ricas colaborativamente. Além disso, foram identificadas dificuldades que tangenciam o trabalho interdisciplinar e o planejamento e desenvolvimento de propostas diferenciadas em sala de aula. Nesse sentido, salientamos que precisamos caminhar em direção a superação dessas dificuldades e percebemos que o melhor caminho é a formação e a valorização docente, a partir de políticas públicas que garantam uma estrutura adequada para o planejamento e a realização de práticas inovadoras, bem como um processo de formação permanente. Portanto, reforçamos a importância de promover mais espaços como esse e que o corpo docente tenha condições de acesso e permanência nestes espaços.

Abstract: Many changes are taking place in the education scenario in recent years. Those changes, beeing or not, go toward the educational demands, which urge for a teaching directed to the student's reality and include a dialogue between the areas of knowledge. On the other hand, in the context of the classroom, the articulation between different types of knowledge is not being practiced, and the understanding of the complete phenomena is not accessible to students. In line with these considerations, this research is directed towards the context of Initial and Continuing Teacher Education, with a focus on an uncommon relationship in the classroom environment: the approximation between Physics and Art. These areas are closely related by their historical and cultural construction, so that the development of the Arts was never separated from the knowledge of nature and society, as well as Physics as Science. In this perspective, this research is of a qualitative nature and is characterized as a Research Based on Design, having as main objective: to systematize formative elements for interdisciplinary practices between Art and Physics in teacher education. The present research will be organized in two steps, going through initial and permanent teacher education. In the first step, we investigated the conceptions and motivations about teaching Physics from its relationship with Art, and Art from its relationship with Physics, as well as the challenges and potentialities of this relationship from the perspective of the students and future educators in both areas. Thus, we developed interventions in the initial training courses of both to understand how teachers in training understand the approach between them. In the second step, already in the context of permanent teacher education, we organized a non-hierarchical training space, as an environment in which knowledge is valued and relationships are built horizontally, that is, without the presence of an exhibitor who will establish how to do it or how to build such relationships. Thus, we work with theoretical and practical elements that aim to enhance the joint planning and development of teaching practices between Physics and Arts. With this investigation, it was possible to perceive how the interdisciplinary relationship between the two areas can contribute to the reflection, construction and systematization of knowledge, in addition to characterizing the potential elements in the elaboration of joint plans. As a result, we perceived as promising the collaborative work between teachers, who collaboratively built very rich proposals. In addition, difficulties were identified involving interdisciplinary work and the planning and development of differentiated proposals in the classroom. In this sense, we emphasize that we need to move towards overcoming these difficulties and we realize that the best path is teacher training and appreciation, based on public policies that guarantee an adequate structure for planning and carrying out innovative practices, as well as a permanent process of formation. For this reason, we reinforce the importance of promoting more spaces like this one and that the teaching staff has the conditions to access and stay in these spaces.