Avaliação da qualidade do processo de inclusão do público alvo da educação especial: um estudo de caso para a rede municipal de Florianópolis

Abstract

As avaliações da qualidade em educação são processos que auxiliam escolas, comunidades escolares e redes de ensino a melhorar a qualidade da educação. E mesmo que qualidade seja um conceito dinâmico e que as diferentes realidades imponham questões pontuais para reflexão e ação, existem aspectos fundamentais que devem ser considerados no processo de busca pela qualidade. A presente pesquisa procurou por dimensões da qualidade para o processo de inclusão do público alvo da educação especial e, diante da escassez de estudos com este enfoque no Brasil, buscou-se analisar modelos de avaliação para a qualidade da educação inclusiva de outras partes do mundo, identificando dimensões e indicadores apropriados para a inclusão do público alvo da educação especial e, ainda, alinhadas com as diretrizes educacionais brasileiras. Deste modo, o objetivo geral desta pesquisa foi propor um instrumento de avaliação da qualidade para o processo de inclusão do público alvo da educação especial no contexto brasileiro. Para atender este objetivo, foram analisados e descritos instrumentos de avaliação internacionais e definidos dimensões da qualidade e itens para integrar um instrumento de avaliação da qualidade da inclusão do público alvo da educação especial. A partir da revisão de literatura, foram identificadas doze dimensões, agrupadas por nível. Para cada uma das dimensões foram elencados itens que permitiram operacionaliza-las. Uma versão primária do instrumento de pesquisa foi encaminhada para a apreciação de especialistas da área, as quais contribuíram para a avaliação da validade de conteúdo do instrumento. A partir das contribuições das especialistas, chegou-se à versão final do instrumento composta por nove dimensões e quarenta itens. Estas dimensões contemplam aspectos relacionados à cultura escolar inclusiva, ao envolvimento da comunidade, à participação dos alunos, à acessibilidade e à segurança dos ambientes, à atuação dos profissionais, à gestão, à formação dos profissionais, ao apoio aos alunos e ao currículo escolar. Por fim, o instrumento foi aplicado aos professores da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. A aplicação do questionário possibilitou avaliar a confiabilidade das respostas obtidas pelo questionário. Os valores globais dos coeficientes alfa de Cronbach e Ômega de McDonald evidenciaram boa confiabilidade do instrumento e a análise da correlação item-total dos mesmos coeficientes indicaram problemas de consistências para dois itens (9 e 36). Além disso, por meio das respostas dos professores para cada uma das dimensões da qualidade propostas, foi possível identificar aspectos positivos e outros que poderiam ser aprimorados para melhorar a qualidade da inclusão do público alvo da educação especial.

Abstract: Quality assessments in education are processes that help schools, school communities and educational networks to improve the quality of education. And even if quality is a dynamic concept and that different realities impose specific questions for reflection and action, there are fundamental aspects that must be considered in the search for quality. This research looked for dimensions of quality for the process of inclusion of the target audience of special education and, given the scarcity of studies with this focus in Brazil, we sought to analyze evaluation models for the quality of inclusive education in other parts of the world. , identifying appropriate dimensions and indicators for the inclusion of the target audience of special education and, furthermore, in line with Brazilian educational guidelines. Thus, the general objective of this research was to propose a quality assessment instrument for the process of inclusion of the target public of special education in the Brazilian context. To meet this objective, international assessment instruments were analyzed and described and quality dimensions and items were defined to integrate an instrument for assessing the quality of inclusion of the target public of special education. From the literature review, twelve dimensions were identified, grouped by level. For each of the dimensions, items were listed that allowed operationalizing them. A primary version of the research instrument was sent to specialists in the area, who contributed to the assessment of the instrument's content validity. Based on the experts' contributions, the final version of the instrument was reached, comprising nine dimensions and forty items. These dimensions include aspects related to inclusive school culture, community involvement, student participation, accessibility and safety of environments, professional performance, management, professional training, support for students and the school curriculum. Finally, the instrument was applied to teachers from the Municipal Education Network of Florianópolis. The application of the questionnaire made it possible to evaluate the reliability of the answers obtained by the questionnaire. The overall values of Cronbach's alpha and McDonald's Omega coefficients showed good reliability of the instrument and the item-total correlation analysis of the same coefficients indicated consistency problems for two items (9 and 36). In addition, through the teachers' responses to each of the proposed quality dimensions, it was possible to identify positive aspects and others that could be improved to improve the quality of inclusion of the target audience of special education.