Um estado da arte (2015 ? 2019) da Sala de Aula Invertida no ensino de física em nível médio

Abstract

Este estudo investiga a aplicação da metodologia Sala de Aula Invertida (SAI) no ensino de física em nível médio. A problemática que orienta a pesquisa surge da seguinte questão: Como a metodologia da Sala de Aula Invertida está inserida no ensino de física em nível médio? Trata-se de uma pesquisa bibliográfica de caráter exploratório, denominada Estado da Arte. O processo de busca por trabalhos se dá em diferentes bases de dados, como o Sistema Integrado de Bibliotecas/Portal de Busca Integrada da USP, a revista Sumário, a Rede de Revistas Científicas da América Latina e Caribe ? REDALYC, a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações ? BDTD, o catálogo de Teses e Dissertações da CAPES e o Google Acadêmico e abrange publicações em língua portuguesa e inglesa, disponíveis gratuitamente e publicadas entre 2015 e 2019. Como resultado, sessenta e quatro publicações atenderam ao escopo da pesquisa, quarenta e seis em língua portuguesa e dezoito em língua inglesa. Desse modo, para compreender o cenário da aplicação da Sala de Aula Invertida no ensino de física em nível médio e evidenciar seus aspectos relevantes, são apresentados resumos e quadros sínteses de cada estudo, que incluem a natureza do trabalho, a estratégia aplicada, o público-alvo, o objetivo de cada estudo, o conteúdo ou conceito de física abordado, a teoria de aprendizagem utilizada, a metodologia de pesquisa, os recursos digitais e não digitais empregados na implementação, o tipo de avaliação desenvolvida e os resultados obtidos. A partir dos aspectos evidenciados nos quadros sínteses, emergem nove questões norteadoras para responder ao problema de pesquisa. Cada uma dessas questões se desdobra em categorias distintas de análise, que são examinadas e interpretadas por meio da Análise de Conteúdo de Bardin (AC). Os resultados indicam que, apesar dos desafios, como resistência inicial dos estudantes, necessidade de adaptação de estratégias pedagógicas e falta de acesso a recursos tecnológicos, a SAI contribui para o ensino e aprendizagem de física no ensino médio, pois há indícios de que promove maior engajamento e autonomia dos estudantes e propicia melhor compreensão dos conteúdos/conceitos estudados. Em conclusão, o estudo sustenta que, embora a SAI represente uma estratégia pedagógica promissora para o ensino de física, sua aplicação eficaz requer investimento adequado em infraestrutura tecnológica digital e na capacitação de professores. Adicionalmente, a pesquisa sugere a necessidade de mais estudos de caso e pesquisas empíricas que avaliem a SAI em diferentes contextos educacionais, bem como estudos longitudinais para entender como essa metodologia influencia estudantes e professores a longo prazo.

Abstract: This study investigates the application of the Flipped Classroom methodology (SAI) in teaching physics at high school level. The problem that guides the research arises from the following question: How is the Flipped Classroom methodology inserted in physics teaching at high school level? This is an exploratory bibliographic research, called State of the Art. The search for publications is carried out in different databases, such as the Integrated Library System/USP's Integrated Search Portal, Sumário magazine, the Network of Scientific Journals of Latin America and the Caribbean - REDALYC, the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations - BDTD, CAPES's catalog of Theses and Dissertations and Google Scholar and covers the one´s in Portuguese and English, available for free and published between 2015 and 2019. As a result, sixty-four publications met the scope of the research, forty-six of them in Portuguese and eighteen in English. Thus, to understand the scenario of Flipped Classroom´s application in physics teaching, at the high school level a highlight of its relevant aspects, summaries and summary tables of each study are presented, which include the nature of the work, the strategy applied, the target audience, the objective of each study, the physics concepts content, the applied learning theory, the research methodology, the adopted digital and non-digital resources, the type of assessment developed and the obtained results. From the aspects highlighted in the summary tables, nine guiding questions emerge, to answer the research problem. Each of these questions unfolds into distinct categories of analysis, which are examined and interpreted using Bardin's Content Analysis (CA). The results indicate that despite the challenges, such as students' initial resistance, need to adapt pedagogical strategies, and lack of access to technological resources, SAI contributes to the teaching and learning of physics in high school because it promotes greater engagement and autonomy of students and better understanding of the concepts contents studied. In conclusion, the study maintains that, although SAI represents a promising pedagogical strategy for physics teaching, its effective application requires adequate investment in digital technological infrastructure and teacher´s training. Additionally, the research suggests the need for more case studies and empirical research that evaluate SAI in different educational contexts, as well as longitudinal studies to understand how this methodology influences students and teachers in the long term.