Desenvolvimento profissional docente no contexto do PIBID: compreensões de professores supervisores da área de ciências da natureza

Abstract

Neste estudo tivemos como objetivo analisar, a partir da compreensão de supervisores do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), a influência do Programa no desenvolvimento profissional de professores da área de Ciências da Natureza. A pesquisa é de natureza qualitativa e optou-se pela entrevista semiestruturada, realizada por meio de plataformas de videoconferência. Como sujeitos da pesquisa participaram dez docentes da área de ciências da natureza, que já atuaram como supervisores do PIBID. Dentre eles, quatro são da área de Química, três da área de Ciências Biológicas e três da área de Física. A análise dos dados foi realizada à luz de estudos como os de Garcia (1999), Day (1999) e Imbernón (2011), dentre outros. Os dados obtidos nessa pesquisa corroboram aspectos já enfatizados por outros pesquisadores, de que o desenvolvimento profissional docente é fortemente influenciado por múltiplos fatores e dimensões, tanto individuais como coletivas. Os resultados também apontam, dentre outros aspectos: para as contribuições do Pibid para o desenvolvimento profissional, tanto do supervisor como dos futuros professores; para os benefícios formativos decorrentes dessa parceria estabelecida entre a universidade e a escola; e para a importância da permanência e valorização deste Programa, que pode servir de inspiração para outras ações formativas, inclusive para os Cursos de Licenciatura.

Abstract: This study examines the impact of the Institutional Scholarship Program for Teaching Initiation (PIBID), through the supervisor?s perspective, on the professional growth of Natural Sciences teachers. This is qualitative research that uses semi-structured interviews conducted via video conferencing platforms. Ten educators in Natural Sciences with experience as PIBID supervisors participated as research subjects. Among them, four are from the Chemistry area, three from Biological Sciences, and three from Physics. Data analysis was conducted in accordance with Garcia (1999), Day (1999), and Imbernón (2011), among others. The findings from our research corroborate aspects previously highlighted by other researchers, underscoring the significant impact of multiple individual and collective factors on teacher professional development. Additionally, the results highlight the contributions of PIBID to the professional growth of both supervisors and future educators, emphasize the educational benefits derived from the partnership between universities and schools, and point out the importance of maintaining and valuing this Program, which can serve as a source of inspiration for other educational initiatives, including Licentiate Programs.