Testosterona, bruxas e preservativos: contribuições de propostas de ensino sobre gênero e sexualidade voltadas ao ensino de química

Abstract

No contexto educacional recente, verifica-se interesse crescente nas discussões de gênero e sexualidade, principalmente no âmbito das Ciências da Natureza, com destaque para os/os docentes de Ciências e Biologia. No entanto, o Ensino de Química tem sido pouco explorado nesse sentido, com escassas publicações que abordam propostas de ensino relacionadas a esses temas. Portanto, este estudo buscou analisar a literatura existente sobre propostas de ensino de Química e suas conexões com questões de gênero e sexualidade. Para atingir esse objetivo, foram realizadas buscas em bases de dados, periódicos e análises de eventos científicos relacionados ao ensino de Química. Os estudos encontrados foram submetidos a uma análise detalhada, utilizando uma ficha analítica com itens que abordam temas, conteúdos escolares de Química, linguagem e contexto dos trabalhos, inspirados nas pesquisadoras Guacira Lopes Louro, Jaqueline Gomes de Jesus e Jimena Furlani. Os resultados da pesquisa revelaram a colaboração de autores/es de diferentes instituições e formações, com um foco maior no público-alvo do ensino médio. Além disso, uma linguagem inclusiva foi observada, demonstrando uma preocupação por parte dos/os autores/es, embora algumas melhorias ainda sejam necessárias nesse aspecto. No entanto, as análises também indicaram que as temáticas abordadas nos estudos ainda tendem a refletir o contexto cis heteronormativo, que é predominantemente na sala de aula. Portanto, o ensino de Química precisa compensar sua abordagem para desafiar as normas de gênero e sexualidade arraigadas, a fim de criar práticas educacionais mais inclusivas e representativas. Esta dissertação contribui para o campo de pesquisa do ensino de química por destacar a importância desse componente curricular para discutir questões de gênero e/ou sexualidade a partir de seus conceitos no campo educacional e destaca a necessidade de abordagens mais inclusivas no ensino desta disciplina.

Abstract: In the recent educational context, there has been a growing interest in discussions about gender and sexuality, especially within the Natural Sciences, with a focus on Science and Biology teachers. However, Chemistry education has been relatively unexplored in this regard, with scarce publications addressing teaching proposals related to these themes. Therefore, this study aimed to analyze existing literature on teaching proposals in Chemistry education and their connections to gender and sexuality issues. To achieve this goal, searches were conducted in databases, journals, and proceedings of scientific events related to Chemistry education. The identified studies underwent a detailed analysis using an analytical form covering themes, Chemistry school contents, language, and the context of the works. This form was inspired by researchers Guacira Lopes Louro, Jaqueline Gomes de Jesus, and Jimena Furlani. The research results revealed collaboration from authors with diverse institutional affiliations and backgrounds, primarily focusing on the high school audience. Additionally, inclusive language was observed, indicating a concern on the part of the authors, although some improvements are still necessary in this aspect. However, the analyses also indicated that the themes addressed in the studies still tend to reflect the cis-heteronormative context, which is predominant in the classroom. Therefore, Chemistry education needs to rethink its approach to challenge entrenched gender and sexuality norms, aiming to create more inclusive and representative educational practices. This dissertation contributes to the research field of Chemistry education by highlighting the importance of this curricular component in discussing gender and/or sexuality issues based on its concepts in the educational field. It emphasizes the need for more inclusive approaches in teaching this discipline.