Desvelando saberes tradicionais pela entrevista narrativa: vozes da Floresta Acreana para o Ensino de Química

Abstract

O presente trabalho se iniciou do objetivo de investigar, caracterizar e abordar saberes tradicionais de comunidades do Estado do Acre para o Ensino de Química à luz de um diálogo com o conhecimento científico e pautado na interculturalidade. Para investigação desses saberes utilizou-se como percurso teórico-metodológico as entrevistas narrativas e suas respectivas análises, desse modo, foram realizadas 7 entrevistas com pessoas de comunidades tradicionais localizadas nos limites da Reserva Extrativista Chico Mendes, no Estado do Acre. Após realização das entrevistas, transcrições e análises, foi possível desvelar saberes tradicionais que eram e ainda são praticados pelos informantes e seus familiares. Em seguida, foram realizadas reflexões e indicações das possíveis relações entre os saberes tradicionais caracterizados no contexto da pesquisa e o conhecimento científico, especificamente alguns conteúdos abordados no Ensino de Química, por meio da sinalização de possibilidades de diálogo e coexistência harmônica entre essas diferentes formas de saberes e conhecimentos no ambiente escolar.

Abstract: The present work began with the aim of investigating, characterizing, and addressing traditional knowledge within communities in the State of Acre for the teaching of Chemistry, in the light of a dialogue with scientific knowledge and guided by interculturality. Narrative interviews and their respective analyses were used as the theoretical-methodological approach for investigating these knowledges. In this regard, 7 interviews were conducted with individuals from traditional communities located on the boundaries of the Chico Mendes Extractive Reserve in the State of Acre. After the interviews, transcriptions, and analyses, it was possible to unveil traditional knowledge that was and still is practiced by the interviewees and their families. Subsequently, reflections were made, and indications were given regarding possible relationships between the traditional knowledge characterized in the research context and scientific knowledge, specifically addressing some content in Chemistry Education. This was done by signaling possibilities for dialogue and harmonious coexistence between these different forms of knowledge in the school environment.