O processo de intercompreensão na situação dialógica: um estudo de caso em um contexto de restrição verbal

Abstract

A presente pesquisa teve como objetivo central investigar o processo de intercompreensão entre uma criança e alguns de suas principais interlocutoras (sua mãe e duas terapeutas) em contextos de interação social com restrição verbal. A proposta foi a de realizar um estudo de caso de uma criança em processo terapêutico de estimulação precoce com a qual tive contato em uma instituição de atendimento a pessoas com deficiência. O trabalho se fundamenta em duas linhas teóricas distintas, mas complementares: a Neurolinguística Discursiva (ND) (COUDRY, 1996) e a Multimodalidade (CAVALCANTE, 2018). A primeira linha contribui principalmente para a investigação da compreensão a partir de uma visão sócio-histórica, em que a construção da significação se desenvolve por um trabalho colaborativo das interlocutoras ? daí o termo intercompreensão (FUGIWARA, 2013; GERALDI, 1991) . Por sua vez, os estudos da multimodalidade complementam essa visão, descrevendo os diferentes tipos de modalidade que compõem o enunciado e como elas se coordenam. Com base nesses referenciais, a pesquisa apresentou os seguintes objetivos específicos: a) descrever o processo de intercompreensão e construção de sentido entre Gabriela e suas interlocutoras ao longo da interação; b) identificar a multimodalidade mobilizada pelas diferentes díades; e c) identificar as posições de sujeito que emergem na interação. De modo a responder a esses objetivos, o estudo de caso envolveu uma abordagem qualitativa (MINAYO, 2014) centrada na análise de interações espontâneas filmadas em situações cotidianas da criança, que possuía 3 anos e 10 meses de idade e havia sido previamente diagnosticada com Encefalopatia Crônica Não Progressiva (ECNP) e Síndrome de Turner (ST), apresentando um perfil comunicativo de pouca expressão verbal. O recorte de geração dos dados se deu de modo transversal (RICHARDSON, 1999), no período determinado de 30 dias. As filmagens foram transcritas e analisadas com apoio do software Eudico Luinguistc Annotator (ELAN) (SILVA, 2018) e complementadas por entrevistas individuais semiestruturadas (SZYMANSKI, 2011). Por fim, foi produzido também um diário em cada encontro, em que constam informações descritivas e impressões pessoais sobre as interações entre as interlocutoras. A partir da análise de seis cenas interativas, a pesquisa aponta questões que se mostraram relevantes no processo de construção da intercompreensão entre a criança e suas interlocutoras: os acabamentos (BAKHTIN, 1997) que as interlocutoras fazem a partir dos enunciados da criança; o estabelecimento de um conhecimento compartilhado (COUDRY, 1996) entre as interlocutoras; a atenção a elementos não-verbais e à situação imediata; e ao reconhecimento do papel ativo-responsivo da criança independente de seus recursos expressivos particulares. A presente dissertação contribui para o campo de estudos da linguagem atípica na medida em que problematiza o tema da intercompreensão na interação social. Esse estudo pode contribuir para reflexões de modo a fomentar o diálogo entre todos os parceiros interacionais de crianças com restrição verbal (familiares, terapeutas, educadores, fonoaudiólogos, entre outros). Espero que os resultados possam favorecer um olhar mais sensível às possibilidades e às especificidades da linguagem de crianças que apresentem dificuldades na aquisição da língua materna, de modo a enriquecer o diálogo, a minimizar os impasses discursivos e a fortalecer o potencial social e comunicativo dessas crianças.

Abstract: The main objective of this research was to investigate the process of mutual understanding (active-responsive comprehension) between a child and some of her main interlocutors (her mother and two therapists) in contexts of social interaction with verbal restriction. The proposal was to carry out a case study of a child in the therapeutic process of early stimulation with whom I had contact in an institution that cares for people with disabilities. The work is based on two distinct but complementary theoretical lines: Discursive Neurolinguistics (ND) (COUDRY, 1996) and Multimodality (CAVALCANTE, 2018). The first line contributes mainly to the investigation of understanding from a socio-historical point of view, in which the construction of meaning is developed through a collaborative work of the interlocutors ? hence the term mutual understanding ? or intercomprehension (FUGIWARA, 2013; GERALDI, 1991) . In turn, multimodality studies complement this vision, describing the different types of modality that make up the utterance and how they are coordinated. Based on these references, the research had the following specific objectives: a) describe the process of mutual understanding and construction of meaning between Gabriela and her interlocutors throughout the interaction; b) identify the multimodality mobilized by the different dyads; and c) identify the subject positions that emerge in the interaction. In order to respond to these objectives, the case study involved a qualitative approach (MINAYO, 2014) centered on the analysis of spontaneous interactions filmed in everyday situations of the child, who was 3 years and 10 months old and had previously been diagnosed with Non-Progressive Chronic Encephalopathyand (NPCE) Turner syndrome (ST), showing a communicative profile of limited verbal expression. The data generation took place in a transversal way (RICHARDSON, 1999), in the determined period of 30 days. The footage was transcribed and analyzed using the Eudico Luinguistc Annotator (ELAN) software (SILVA, 2018) and complemented by semi-structured individual interviews (SZYMANSKI, 2011). Finally, a diary was also produced at each meeting, containing descriptive information and personal impressions about the interactions between the interlocutors. Based on the analysis of six interactive scenes, the research points out issues that proved to be relevant in the construction process of mutual understanding between the child and her interlocutors: the formulations (i.e. acabamentos, (BAKHTIN, 1997) interlocutors make based on the child's utterances; the establishment of shared knowledge (COUDRY, 1996) between the interlocutors; attention to non-verbal elements and the immediate situation; and recognition of the child's active- responsive role regardless of their particular expressive resources. The present dissertation contributes to the field of atypical language studies insofar as it problematizes the theme of mutual understanding in social interaction. This study can contribute to reflections in order to encourage dialogue between all interactional partners of children with verbal restriction (family members, therapists, educators, speech therapists, among others). I hope that the results can favor a more sensitive look at the possibilities and specificities of the language