Teaching English as an additional language to learners with disabilities: a systematic review of literature on challenges, strategies and methodological procedures used when teaching students that have ASD and/or ADHD

Abstract

Com o objetivo de compreender o processo de ensino e aprendizagem de uma língua adicional para pessoas com deficiência, e ainda identificar estratégias e procedimentos metodológicos utilizados por professores de inglês como língua adicional no ensino de alunos com TEA e/ou TDAH, bem como possíveis desafios que estes professores podem enfrentar, este trabalho traz uma revisão sistemática de literatura de dez estudos, publicados entre os anos de 2015 e 2022. Nos sete estudos sobre TEA analisados foram identificados 14 desafios e 17 estratégias/procedimentos metodológicos. Enquanto isso, foram identificados 5 desafios e 6 estratégias/procedimentos metodológicos nos 3 estudos com foco em estudantes com TDAH. Os resultados indicam a relevância da formação de professores, bem como as condições para o planejamento docente. Além disso, os resultados destacam que não existe uma receita para o ensino de uma língua adicional, além da necessidade de mais pesquisas sobre a formação de professores em relação ao ensino de pessoas com deficiência.

In order to comprehend the process of teaching and learning an additional language for people with disabilities, and furthermore identify strategies and methodological procedures used by teachers of English as an additional language when teaching students that have ASD and/or ADHD as well as possible challenges these teachers may face, this work provides a systematic review of literature of ten studies, published between the years of 2015 and 2022. In the seven analyzed studies focused on ASD, 14 challenges and 17 strategies/methodological procedures were identified. Meanwhile, 5 challenges and 6 strategies/methodological procedures were identified in the 3 studies analyzed with a focus on ADHD students. Results indicate the relevance of teacher education as well as conditions for teacher planning. Moreover, findings highlight there is no recipe for teaching an additional language, besides the need for further research concerning teacher education in relation to teaching people with disabilities.