Capacitismo: atitudes dos educadores em relação aos estudantes com deficiência e/ou transtorno do espectro autista

Abstract

O capacitismo é compreendido como atitudes que expressam preconceito em relação as pessoas com deficiência. Esse estudo teve como objetivo analisar essas atitudes dos(as) professores(as) em relação aos estudantes com deficiência e/ou transtorno do espectro autista (TEA) na rede municipal de ensino de Florianópolis. Uma revisão bibliográfica encontrou diversos instrumentos que se propunham identificar essas atitudes em variados públicos. Todavia, a \"Escala de Atitudes dos Educadores em Relação à Deficiência\", desenvolvida e aplicada por John Freer (2018) no Canadá, foi a que se mostrou mais adequada para esse estudo. O instrumento passou pela tradução do inglês para o português por uma tradutora licenciada e contou com uma análise de conteúdo por especialistas da área de educação especial e psicologia para avaliar a adequação do mesmo. A aplicação do instrumento se deu na rede municipal de ensino de Florianópolis com professores(as) do ensino fundamental. Para o tratamento dos dados foram utilizadas ferramentas estatísticas que possibilitaram resumir as respostas dos professores(as). O instrumento mostrou-se consistente, tendo obtido níveis adequados de confiabilidade. A análise fatorial exploratória revelou uma estrutura tridimensional do instrumento, indicando que o mesmo avalia três dimensões distintas: percepções e atitudes dos profissionais; sentimentos e experiências emocionais; e opiniões sobre tempo e recursos na preparação de atividades. A análise das respostas dos professores(as) aos itens de cada dimensão revelou que, a maioria dos participantes da pesquisa acredita que todos os profissionais devem se envolver no ensino e aprendizagem de estudantes com deficiência e/ou TEA. Valorizar o respeito às diferenças, e reconhecer que também podem aprender com esse público, não apenas ensiná-los. Ainda assim, há uma preocupante falta de otimismo em relação ao seu aprendizado, o que pode levar à falta de práticas inclusivas. Além disso, foi caracterizada uma tendência capacitista por parte de uma parcela dos profissionais ao expressar desconforto ao compartilhar espaços, ao ponto de evitar trabalhar com esses estudantes. O tempo dedicado à preparação e desenvolvimento das atividades também suscitou preocupações, com alguns profissionais questionando uma possível ?perda de tempo\", que eles poderiam utilizar para trabalhar com outros estudantes. É importante oferecer formação contínua aos profissionais da escola para garantir acesso e permanência com qualidade desses estudantes. O ambiente escolar é essencial para o desenvolvimento de conhecimento e autonomia. Respeito, acolhida e reconhecimento do potencial desses estudantes são necessários para uma educação inclusiva e significativa.

Abstract: Ableism is understood as attitudes that express prejudice towards people with disabilities. This study aimed to analyze the manifestation of ableist attitudes by teachers in educational environments, in the municipal education network of Florianopolis. A literature review found various instruments aimed at identifying these attitudes in different audiences. However, the \"Educators' Attitudes Toward Disability Scale,\" developed and applied by John Freer (2018) in Canada, was found to be the most suitable for this study. The instrument was translated from English to Portuguese by a licensed translator and underwent content analysis by specialists in special education and psychology to assess its adequacy. The instrument was applied in the municipal education network of Florianopolis with elementary school teachers. Statistical tools were used to process the data, allowing for the summarization of the teachers' responses. The instrument proved to be consistent, achieving adequate levels of reliability. Exploratory factor analysis revealed a three-dimensional structure of the instrument, indicating that it assesses three distinct dimensions: professionals' perceptions and attitudes; feelings and experiences; and opinions on time and resources in the preparation of activities. Analysis of the teachers' responses to the items in each dimension revealed that most participants believe that all professionals should be involved in the teaching and learning of students with disabilities and/or ASD. They demonstrate a value for respecting differences and recognize that they can also learn from this group, not just teach them. Nevertheless, there is a concerning lack of optimism regarding their learning, which may lead to a lack of inclusive practices. Additionally, a tendency towards ableism was characterized among some professionals by showing discomfort in sharing spaces, to the point of avoiding working with these students. The time dedicated to the preparation and development of activities also raised concerns, with some professionals questioning a possible \"waste of time\" that they could use to work with other students. It is important to offer continuous training to school professionals to ensure access and quality retention of students. The school environment is essential for the development of knowledge and autonomy. Respect, welcoming, and recognition of these students' potential are necessary for an inclusive and meaningful education.