Formação de docentes de ciências da natureza na abordagem do racismo: análise de uma proposta de caráter progressista

Abstract

A pesquisa fundamenta-se em trabalhos anteriores que destacam a lacuna na formação de docentes da área de Ciências da Natureza quanto à implementação da Lei 10.639/03. Além disso, apoia-se na contribuição teórico-metodológica de Paulo Freire e Abdias Nascimento. Freire propõe possibilitar às/aos cidadãs/ãos uma nova postura em relação uma dimensão significativo-existencial, exigindo dos docentes novos conhecimentos e ações para a inserção de temas como o racismo. Nascimento interpreta o racismo como um processo mascarado. A aproximação das ideias desses autores permite transcender, na escola, a mera discussão de conhecimentos científicos, abordando a questões contextuais que envolvem a população negra. Diante disso, buscamos responder à seguinte questão de pesquisa: qual(is) é(são) a(s) contribuição(ões) de um processo formativo com licenciandas/os e docentes da área de Ciências da Natureza, desenvolvido em parceria entre universidade e uma associação de professoras/es negras/os, que trata da educação para as relações étnico-raciais (ERER) e da luta antirracista? O processo formativo contou com a participação de cinco licenciandas/os e quatro docentes. Após a primeira etapa (36h) desse processo, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com quatro participantes, submetidas aos procedimentos da Análise Textual Discursiva (ATD). Também compuseram o corpus de análise preliminar, igualmente examinado pela ATD, pesquisas empíricas de processos formativos que discutem a questão racial na formação docente na área de Ciências da Natureza. Da análise da literatura, depreende-se que os processos formativos com docentes dessa área, na abordagem das questões raciais, são pontuais e caracterizados pela ausência do Movimento Negro e dos pressupostos teórico-metodológicos de Paulo Freire e Abdias Nascimento na elaboração e no desenvolvimento das propostas. Da análise das entrevistas, compreende-se a forte contribuição da presença do Movimento Negro e do processo dialógico com a comunidade no desenvolvimento da formação, bem como a contribuição da proposta formativa para a reflexão de uma pedagogia negra emancipatória no Ensino de Ciências e noção do inacabamento docente. Limitações também foram identificadas, como o pouco apoio institucional às formações sobre ERER.

Abstract: The research is grounded in previous works that highlight the gap in the training of Natural Sciences teachers regarding the implementation of Law 10.639/03. Furthermore, it is supported by the theoretical-methodological contributions of Paulo Freire and Abdias Nascimento. The former proposes to enable citizens to adopt a new stance concerning a significant-existential dimension, which requires educators to acquire new knowledge and take actions to address issues such as racism. The latter interprets racism as a masked process. By integrating the ideas of these authors, it is possible to move beyond mere discussion of scientific knowledge in schools towards contextual issues involving the Black population. In light of this, the research seeks to answer the following question: what contribution(s) does a formative process involving pre-service and in-service Natural Sciences teachers, developed in partnership between a university and an association of Black teachers, make to education for ethnic-racial relations and the anti-racist struggle? The formative process involved 5 pre-service teachers and 4 in-service teachers. After the completion of the first stage (36 hours) of this formative process, semi-structured interviews were conducted with 4 participants, which were subjected to Discursive Textual Analysis (DTA) procedures. Empirical research on formative processes aimed at discussing racial issues in the training of Natural Sciences teachers also constituted the preliminary analysis corpus, equally examined through DTA. From the literature analysis, it can be inferred that formative processes with Natural Sciences teachers addressing racial issues are sporadic and characterized by the absence of the Black Movement and the theoretical-methodological assumptions of Paulo Freire and Abdias Nascimento in the elaboration and development of proposals. From the interview analysis, it can be understood that the strong contribution of the presence of the Black Movement and dialogical engagement with the community in the development of training, as well as the contribution of the formative proposal to the reflection of an emancipatory Black pedagogy in Science Education and the notion of ongoing teacher development. However, limitations were also identified, such as limited institutional support for training on ethnic-racial relations and racism.