Mercantilização da linguagem no ensino bilíngue português-inglês em uma escola da rede privada em Blumenau

Abstract

Esta etnografia tem por objetivo investigar e discutir como as ideologias linguísticas presentes na comunidade escolar influenciam a compreensão e a implementação das demandas linguísticas, tanto oficiais quanto locais, no contexto do ensino bilíngue português-inglês em uma escola confessional de Blumenau, Santa Catarina. O estudo foi desenvolvido ao longo de dois anos, com foco no entendimento do contexto sociocultural da cidade, e incluiu seis meses de acompanhamento intensivo em uma escola bilíngue de educação básica. A pesquisa envolveu a participação de membros da comunidade escolar, incluindo a equipe pedagógica, administrativa, docentes e estudantes, que compartilharam suas experiências com a pesquisadora. Os dados foram gerados por meio de observações-participantes, entrevistas, conversas informais, momentos interacionais, registros fotográficos e análise documental. A pesquisa segue a linha de estudo etnográfico de contextos situados, buscando reflexões e discussões sobre as práticas de linguagem em seus contextos reais. Em diálogo com as discussões da Linguística Aplicada Indisciplinar (MOITA LOPES, 2006, 2009), este trabalho se concentra nas ideologias de linguagem, cultura e mercantilização de recursos, destacando como essas noções permeiam a educação bilíngue e as relações sociais, especialmente no contexto da Happy School. O estudo se fundamenta em pesquisas sobre educação bilíngue (CANAGARAJAH, 2013A, 2013B; MAHER, 2007; GARCÍA, 2009, 2011; GARCÍA; WEI, 2014; PESSOA, 2020), mercantilização da linguagem (HELLER, 2010; HELLER, DUCHÊNE, 2012; HELLER; MCELHINNY, 2017; LUCENA; TORRES, 2019; JUNG; SILVA, 2021; GARCEZ; JUNG, 2021) e ideologias linguísticas subjacentes às políticas linguísticas (IRVINE; GAL, 2000; McCARTY, 2011; IRVINE, 2022), examinando como essas ideologias afetam a prática da educação bilíngue. Os resultados demonstram que as ideologias linguísticas, ao favorecerem o inglês como língua dominante e associá-lo a um capital econômico, podem exacerbar desigualdades sociais e restringir o acesso à educação bilíngue a um grupo com alto poder aquisitivo. Essa mercantilização do inglês, presente especialmente no ambiente educacional, pode limitar o bilinguismo a uma elite, enquanto outras línguas e culturas, como o alemão, são marginalizadas. No contexto turístico, no entanto, a cultura alemã é utilizada como recurso econômico, revelando a complexidade das dinâmicas linguísticas em Blumenau, que oscilam entre a valorização do inglês e a exploração cultural do alemão. A pesquisa sugere a necessidade de políticas que promovam uma educação bilíngue mais inclusiva, que não se limite à lógica de mercado, mas que ofereça oportunidades equitativas de aprendizado para todos os estudantes, independentemente de sua condição socioeconômica. Além disso, ressalta a importância de uma formação docente contínua e contextualizada, capaz de lidar com essas complexidades e promover práticas educativas que desafiem a hegemonia linguística e cultural, criando um espaço educacional mais justo e diversificado. Em sintonia com uma visão crítica da Linguística Aplicada, este estudo questiona as ideologias que tratam o inglês como mercadoria e sugere novas direções para pesquisas futuras, incentivando a investigação contínua sobre como construir uma educação bilíngue mais democrática e acessível. Essa pesquisa contribui para o campo ao fornecer uma base crítica para futuras investigações que possam explorar soluções inovadoras e práticas pedagógicas mais inclusivas, com o objetivo de garantir que a educação bilíngue possa atender às necessidades de uma sociedade diversificada e em constante transformação.

Abstract: This ethnographic study aims to investigate and discuss how linguistic ideologies within a school community influence the understanding and implementation of both official and local linguistic demands in the context of Portuguese-English bilingual education at a confessional school in Blumenau, Santa Catarina. Conducted over two years, with six months of intensive fieldwork at a bilingual basic education school, the research focuses on understanding the city?s sociocultural context. The study engaged various members of the school community, including the pedagogical and administrative staff, teachers, and students, who shared their experiences with the researcher. Data was generated through participant observations, interviews, informal conversations, international exchanges, photographic records, and document analysis. Following an ethnographic approach to situated contexts, this research seeks to reflect on and discuss language practices within their real-world settings. Engaging with discussions from Indisciplinary Applied Linguistics (MOITA LOPES, 2006, 2009), the study focuses on language ideologies, culture, and the commodification of linguistic resources, highlighting how these notions permeate bilingual education and social relations, particularly within the context of Happy School. The study draws on research in bilingual education (CANAGARAJAH, 2013A, 2013B; MAHER, 2007; GARCÍA, 2009, 2011; GARCÍA; WEI, 2014; PESSOA, 2020), language commodification (HELLER, 2010; HELLER, DUCHÊNE, 2012; HELLER; MCELHINNY, 2017; LUCENA; TORRES, 2019; JUNG; SILVA, 2021; GARCEZ; JUNG, 2021), and the linguistic ideologies underlying language policies (IRVINE; GAL, 2000; McCARTY, 2011; IRVINE, 2022), examining how these ideologies impact bilingual education practices. The findings demonstrate that linguistic ideologies, by favoring English as the dominant language and associating it with economic capital, can exacerbate social inequalities and restrict access to bilingual education to a privileged group. This commodification of English, especially within the educational environment, risks limiting bilingualism to an elite, while other languages and cultures, such as German, are marginalized. In the tourism sector, however, German culture is leveraged as an economic resource, revealing the complex linguistic dynamics in Blumenau, which oscillate between the valorization of English and the cultural exploitation of German. The research underscores the need for policies that promote a more inclusive form of bilingual education, one that transcends market logic and provides equitable learning opportunities for all students, regardless of their socioeconomic status. Moreover, it highlights the importance of continuous and context-sensitive teacher training, capable of addressing these complexities and fostering educational practices that challenge linguistic and cultural hegemony, thereby creating a more just and diverse educational space. Aligned with a critical perspective in Applied Linguistics, this study questions the ideologies that treat English as a commodity and suggests new directions for future research, encouraging ongoing investigation into how to build more democratic and accessible bilingual education. This research contributes to the field by providing a critical foundation for future inquiries that can explore innovative solutions and more inclusive pedagogical practices, aiming to ensure that bilingual education meets the needs of an increasingly diverse and dynamic society.