Crenças de autoeficácia sobre integração tecnológica de professores universitários

Abstract

O presente estudo investiga as Crenças De Autoeficácia sobre a integração tecnológica em professores universitários da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Tem por objetivo geral explorar como essas crenças são estruturadas, e visa determinar as fontes dessas crenças, o nível de integração tecnológica dos docentes em cada base de conhecimento do modelo TPACK, e a influência das variáveis sociodemográficas nesse contexto. Utilizando uma abordagem mista, o estudo combina métodos quantitativos e qualitativos, coletando dados através de instrumentos pré-determinados e questões abertas, com a participação de 403 docentes. O referencial teórico do estudo é suportado pelas teorias de Albert Bandura sobre crenças de autoeficácia e no modelo TPACK de Mishra e Koehler, pressupostos estes que subsidiam as análises realizadas. Os resultados quantitativos foram obtidos por meio de testes de hipótese, enquanto a análise qualitativa categorizou os comentários dos docentes em quatro categorias principais. Para tratamento e análise de dados foram utilizados recursos computacionais dentre os quais se destacam os softwares: Jamovi e Iramuteq. Os achados da pesquisa destacam o nível de conhecimento dos docentes sobre o modelo TPACK, as variáveis sociodemográficas que influenciam a integração tecnológica, e a estrutura das crenças de autoeficácia dos docentes, especialmente acerca de suas fontes. Este estudo é significativo porque oferece uma compreensão abrangente das crenças de autoeficácia dos docentes em relação à integração tecnológica. Além disso, ao identificar as fontes dessas crenças, o estudo fornece insights valiosos para o desenvolvimento de programas de formação profissional docente constante que possam fortalecer a autoeficácia dos professores da instituição. Em outra dimensão, o presente estudo também confere contribuições no campo da gestão universitária, uma vez que a análise das variáveis sociodemográficas também revela fatores que podem influenciar a integração tecnológica, permitindo uma abordagem mais personalizada e eficaz no processo de integração tecnológica. Em síntese, este estudo contribui para o avanço da literatura existente ao fornecer uma análise detalhada e abrangente das crenças de autoeficácia dos docentes sobre a integração tecnológica, utilizando uma abordagem metodológica robusta que combina dados quantitativos e qualitativos, o propicia elementos para desdobramentos para futuras pesquisas em diversas dimensões. Os resultados revelam implicações práticas significativas para a formação de professores e a implementação de tecnologias educacionais, destacando a importância de considerar as crenças de autoeficácia e as variáveis sociodemográficas na promoção de uma integração tecnológica bem-sucedida no ensino superior.

Abstract: This study investigates the Self-Efficacy Beliefs about technological integration among university professors at the Federal University of Santa Catarina (UFSC). Its general objective is to explore how these beliefs are structured, and aims to determine the sources of these beliefs, the level of technological integration of professors in each knowledge base of the TPACK model, and the influence of sociodemographic variables in this context. Using a mixed approach, the study combines quantitative and qualitative methods, collecting data through predetermined instruments and open-ended questions, with the participation of 403 professors. The theoretical framework of the study is supported by Albert Bandura's theories on self efficacy beliefs and Mishra and Koehler's TPACK model, assumptions that subsidize the analyses performed. Quantitative results were obtained through hypothesis testing, while qualitative analysis categorized the professors' comments into four main categories. Computing resources were used for data processing and analysis, among which the following software programs stand out: Jamovi and Iramuteq. The research findings highlight the level of knowledge of teachers about the TPACK model, the sociodemographic variables that influence technology integration, and the structure of teachers? self-efficacy beliefs, especially regarding their sources. This study is significant because it offers a comprehensive understanding of teachers? self-efficacy beliefs regarding technology integration. Furthermore, by identifying the sources of these beliefs, the study provides valuable insights for the development of ongoing teacher professional development programs that can strengthen the self-efficacy of teachers in the institution . In another dimension, this study also makes contributions to the field of university management , since the analysis of sociodemographic variables also reveals factors that can influence technology integration, allowing for a more personalized and effective approach in the technology integration process. In summary, this study contributes to the advancement of the existing literature by providing a detailed and comprehensive analysis of teachers? self-efficacy beliefs about technology integration, using a robust methodological approach that combines quantitative and qualitative data, which provides elements for future research developments in several dimensions. The results reveal significant practical implications for teacher training and the implementation of educational technologies, highlighting the importance of considering self-efficacy beliefs and sociodemographic variables in promoting successful technology integration in higher education.