Equação civilizatória e insubordinação criativa: tecendo a contestação crítica na e da Educação

Abstract

Este trabalho explora as possíveis imbricações entre a equação civilizatória e a insubordinação criativa nas práticas educacionais, visando investigar como essas duas perspectivas críticas podem se complementar para promover uma Educação transformadora. A equação civilizatória, entendida como uma ferramenta de análise da realidade, permite compreender como normas e estruturas influenciam o comportamento e as interações dos indivíduos, destacando a garantia dos princípios da dignidade humana em meio às transformações sociais contemporâneas, que orientam o desenvolvimento técnico e humano. Propõe-se que essa equação funcione como um framework vivo, por ser dinâmico e adaptável, essencial para a construção de um futuro sustentável e inclusivo. Paralelamente, a insubordinação criativa é abordada como uma atitude crítica que desafia o status quo, propondo novas formas de pensar e agir tanto no contexto educacional quanto na sociedade em geral. Para alcançar o objetivo proposto, a investigação adota um caminho teórico fundamentado nas perspectivas críticas da Educação, com ênfase nas contribuições de Neil Postman. Utiliza-se esse autor como fio condutor para compreender a Educação como uma variável contemporânea central na análise das transformações sociais e tecnológicas que impactam o processo civilizatório, complementada pelas perspectivas críticas da área. Essa base teórica é enriquecida por entrevistas narrativas com professores pesquisadores, que fornecem insights valiosos sobre a aplicação prática dessas perspectivas no âmbito educacional. Os resultados da investigação indicam que as concepções críticas se complementam e se potencializam mutuamente. A equação civilizatória oferece um quadro teórico robusto para analisar as variáveis contemporâneas que influenciam o processo civilizatório e, consequentemente, as práticas educacionais, considerando tanto os aspectos técnicos quanto os humanos, econômicos e sociais. Incorporando essa visão, a prática educativa passa a valorizar as interconexões entre diferentes dimensões da sociedade, impulsionando soluções voltadas ao bem-estar coletivo e à dignidade humana. Por outro lado, a insubordinação criativa atua como impulsionadora da inovação no ambiente educacional. Ao questionar normas estabelecidas, propondo alternativas criativas, estimula uma atitude de resistência crítica para a evolução e adaptação da sociedade. Tal atitude permite que educadores e estudantes respondam aos desafios contemporâneos e se tornem agentes de transformações, comprometidos com a construção de uma sociedade mais justa e sustentável. Conclui-se que a combinação dessas perspectivas com o método de inquérito, delineado por Postman e Weingartner (1978), resulta em uma prática educativa arrojada e reflexiva, que transcende o modelo tradicional. Esse método está centrado na curiosidade e na investigação, capacita os estudantes a formular questionamentos, explorar múltiplas concepções e desenvolver soluções criativas para problemas reais. Considera-se que a integração entre a equação civilizatória e a insubordinação criativa na prática educativa é fundamental para incentivar uma Educação que desafia estruturas sociais estabelecidas, preparando indivíduos para serem protagonistas na construção de um futuro mais justo, sustentável e humano, desenvolvendo sujeitos críticos, autônomos e comprometidos com a dignidade humana, capazes de enfrentar os desafios complexos da sociedade contemporânea.

Abstract: This paper explores the possible entanglements between the civilizational equation and creative disobedience in educational practices, with the aim of investigating how these two critical perspectives can complement each other to promote transformative education. The civilizational equation, understood as a tool for analyzing reality, allows us to understand how norms and structures influence the behavior and interactions of individuals, highlighting the guarantee of the principles of human dignity in the midst of contemporary social transformations that guide technological and human development. It is proposed that this equation functions as a living framework because it is dynamic and adaptable, essential for building a sustainable and inclusive future. At the same time, creative disobedience is approached as a critical attitude that challenges the status quo and proposes new ways of thinking and acting both in the educational context and in society in general. In order to achieve the proposed objective, the research adopts a theoretical approach based on the critical perspectives of education, with an emphasis on the contributions of Neil Postman. This author is used as a guide to understand education as a central contemporary variable in the analysis of social and technological transformations that affect the process of civilization, complemented by critical perspectives in the field. This theoretical base is enriched by narrative interviews with research teachers who provide valuable insights into the practical application of these perspectives in the educational sphere. The research findings suggest that the critical concepts complement and reinforce each other. The civilization equation offers a robust theoretical framework for analyzing the contemporary variables that influence the civilization process and, consequently, educational practices, taking into account both technical and human, economic and social aspects. By incorporating this vision, educational practice begins to value the interconnections between different dimensions of society, promoting solutions aimed at collective well-being and human dignity. On the other hand, creative disobedience acts as a driver of innovation in the educational environment. By challenging established norms and proposing creative alternatives, it fosters an attitude of critical resistance to the evolution and adaptation of society. This attitude allows educators and students to respond to contemporary challenges and become agents of transformation, committed to building a more just and sustainable society. We conclude that combining these perspectives with the inquiry method outlined by Postman and Weingartner (1978) results in a bold and reflective educational practice that transcends the traditional model. This method is centered on curiosity and inquiry and enables students to formulate questions, explore multiple conceptions, and develop creative solutions to real-world problems. It is argued that the integration of the civilizational equation and creative disobedience in educational practice is fundamental to promoting an education that challenges established social structures, prepares individuals to be protagonists in building a more just, sustainable and humane future, and develops critical, autonomous subjects committed to human dignity and capable of facing the complex challenges of contemporary society.