"A política linguística sobre a avaliação orientada para a aprendizagem em um centro interescolar de línguas no Distrito Federal": expectativas, realidades e possibilidades

Abstract

A pesquisa relatada nesta tese tem como objetivo geral verificar, a partir dos seus pressupostos normativos, tanto no que tange aos ditames gerais do processo avaliativo, quanto, em particular, aos ditames da produção oral se a natureza da política linguística educacional concebida pela SEEDF para os CILs promove a aprendizagem. Esta pesquisa mobiliza análises dos documentos normativos que organizam o processo avaliativo nos CILs, das observações das aulas destinadas às avaliações da produção oral de língua inglesa, e das entrevistas com o professor sobre o processo de avaliação preconizado pela SEEDF em uma unidade dos CILs, e em especial sobre as observações das apresentações orais nas turmas dele. Uma vez que várias pesquisas em LA reconhecem o processo avaliativo de línguas adicionais como fundamental para o sucesso do processo da aprendizagem, os construtos que integram a base teórica que ilumina esta investigação são: avaliação da aprendizagem de línguas, políticas linguísticas, ideologias linguísticas e etnografia da linguagem. Desses construtos que amalgamam o proposto para o objetivo geral desta pesquisa, surgem os seguintes objetivos específicos: analisar e relacionar as teorias de aprendizagem e avaliação de línguas com as proposições expressas nos documentos oficiais que orientam o processo educacional de línguas adicionais da SEEDF e dos CILs; explicitar quais premissas teóricas conceberam as Políticas Linguísticas Educacionais atuais que orientam as práticas avaliativas de LE na rede pública de ensino do DF, cujo foco recai na maneira que a mensuração da aprendizagem se desvela; e verificar de que maneira os desdobramentos da atual política linguística educacional sobre o processo avaliativo da produção oral nesta unidade dos CILs, promovem a aprendizagem. Quanto à metodologia, esta é uma pesquisa qualitativa de cunho etnográfico, pautada pela análise documental. Os procedimentos utilizados para coleta de dados no presente estudo são análise documental, entrevistas, e observações participantes. Os participantes da pesquisa com maior relevância são o professor e suas turmas cujas práticas avaliativas foram observadas e posteriormente analisadas. Outros participantes são aqueles responsáveis para entrada em campo como a equipe gestora e supervisora e coordenadora pedagógica. A análise dos dados é realizada por meio da mobilização de dados das entrevistas, das observações-participante e da análise de documentos. Em suma, a conclusão desta pesquisa se dirige às considerações sobre a política linguística do processo avaliativo da SEEDF com relação aos CILs e, em particular, à abordagem de avaliar em um CIL. Esta pesquisa se apoia na Teoria da Gestão Linguística segundo Spolsky com o intuito de empreender a análise documental sobre crenças/ideologias e políticas linguísticas vigentes nos documentos que organizam o processo avaliativo da SEEDF e dos CILs; analisar as práticas linguísticas substancializadas no processo avaliativo por meio da observação etnográfica das práticas avaliativas dos alunos e da entrevista com o professor. Por fim, considerando que a gestão linguística que se incumbe de ?promover esforços específicos para modificar essas práticas linguísticas?, este estudo se concentra somente em sugerir e/ou orientar outros atores educacionais a envidarem esforços para readequação ou modificação das práticas linguísticas avaliativas em um CIL.

Abstract: The research reported in this thesis has the general purpose of verifying, based on its normative assumptions, both with regard to the general dictates of the evaluation process and, in particular, the dictates of oral production, whether the nature of the educational linguistic policy conceived by SEEDF (Secretary of Education of Distrito Federal) for CILs (State Language Centers) promotes learning. This research mobilizes analyses of the normative documents that organize the evaluation process in the CILs, classes observations that are aimed at evaluating oral production in English, interviews with the teacher about the evaluation process prescribed by the SEEDF for a CIL, and particularly about the insights gained from observing the oral presentations of his classes. Since several studies in Applied Linguistics recognize the evaluation process of additional languages as fundamental to the success of the learning process, the constructs that form the theoretical basis for this investigation include: language learning assessment, language policies, language ideologies, and language ethnography. From these constructs which amalgamate the general objective of this research, the following specific objectives emerge: analyzing and relating theories of language learning and assessment with the propositions expressed in the official documents guiding the educational process of additional languages of the SEEDF and the CILs; clarifying which theoretical premises conceived the current Educational Language Policies that guide LE (Language Education) evaluation practices in the public school system of the Federal District, focusing on how the measurement of learning is revealed; verifying how the implications of the current educational language policy affect the evaluation process of oral production in a CIL branch and promote learning. As for the methodology, this is a qualitative research of an ethnographic nature, based on a documental analysis. The procedures used for data collection in the present study are document analysis, interviews, and participant observations. The most relevant research participants are the teacher and their classes whose assessment practices were observed and subsequently analyzed. Other participants include those responsible for allowing and providing the field entry, such as the management team, educational supervisor and English language coordinator. Data analysis is conducted by mobilizing data from interviews, participant observations, and document analysis. In summary, the conclusion of this research focuses on considerations regarding the language policy of the evaluative process of the SEEDF concerning the CILs, and particularly the culture of assessment in a branch of CIL. This research is supported by Spolsky?s Language Management Theory with the aim of conducting a document analysis on beliefs/ideologies and language policies present in the documents organizing the evaluative process of the SEEDF and the CILs; analyzing the linguistic practices materialized in the evaluative process through ethnographic observation of student evaluative practices and interviews with the teacher. Finally, considering that the linguistic management is responsible for ?promoting specific efforts to modify these linguistic practices,? this study concentrates solely on suggesting or advising other educational actors to make efforts to readjust or modify the language evaluating practices in a CIL branch.