Juventude e Educação em Ciências: subsídios para a construção de práticas pedagógicas ético-críticas

Abstract

O presente trabalho preconiza a construção de subsídios para o desenvolvimento de práticas pedagógicas que corroborem com o fortalecimento e o protagonismo da juventude, considerando o desafio de planejar ações que considerem as especificidades dos jovens na atualidade. O trabalho traz dois pontos de desenvolvimento centrais, sendo eles: a) a realização de buscas sistemáticas nas atas das últimas cinco edições dos ENPEC e de periódicos de Qualis A1 da área de <Ensino= voltadas ao ensino das ciências, a fim de obter um panorama sobre como as práticas educativas voltadas para a juventude são construídas e a forma como os jovens são considerados dentro dessas práticas educativas de acordo com quatro categorias desenvolvidas no escopo do presente trabalho: i) Percepção ou compreensão dos jovens sobre a ciência, ii) Jovens como sujeitos da aprendizagem de ciências, iii) Jovens reconhecidos como condicionados pelos seus contextos, e iv) Jovens percebidos como protagonistas da sua realidade; e b) construir subsídios para contribuir como a construção de práticas pedagógicas em uma perspectiva crítica e com o protagonismo da juventude. A metodologia que orientará a pesquisa será a pesquisa documental, que terá como corpus os relatórios das atividades de construção do planejamento realizada no projeto de pesquisa intitulado <Formação ético-crítica de educadores: desafios à transformação da realidade injusta\". A análise dos dados será efetuada a partir da Análise Textual Discursiva. Como resultados destacamos que, em um grande número dos trabalhos analisados, foi possível concluir que os jovens são percebidos como sujeitos cognitivo-epistêmico, não como sujeitos históricos, protagonistas da sua realidade e agentes construtores do futuro. O contexto local, nos trabalhos que o consideravam, era trazido como <pano de fundo= e não como potencializador para a construção de práticas educativas comprometidas com as transformações sociais. Dos 20 trabalhos analisados, apenas três deles buscam a promoção dos jovens como protagonistas em relação aos enfrentamentos das opressões vivenciados pelos próprios jovens. Foi possível identificar as contribuições das falas significativas (Silva, 2004) como subsídios para a construção de práticas de ensino éticocríticas, que dão voz às vítimas, permitem a compreensão crítica da realidade, a identificação das contradições sociais (elemento fundamental para trabalhos humanizadores de acordo com a perspectiva freireana) e são fundamentais para a compreensão da realidade concreta (Freire, 1999).

This work advocates the construction of subsidies for the development of pedagogical practices that corroborate the empowerment and protagonism of young people, considering the challenge of planning actions that take into account the specificities of young people today. The work has two central development points: a) a systematic search of the proceedings of the last five editions of ENPEC and of qualis A1 journals in the area of Education focused on science teaching, in order to obtain an overview of how educational practices aimed at young people are constructed and how young people are considered within these educational practices according to four categories developed in the scope of this work: (i) young people's perception or understanding of science, (ii) young people as subjects of science learning, (iii) young people recognized as conditioned by their contexts, (iv) young people perceived as protagonists of their reality; (b) building subsidies to contribute to the construction of pedagogical practices from a critical perspective that contributes to the protagonism of young people. The methodology that will guide the research will be documentary research whose corpus will be the reports of the planning activities carried out in the research project <Ethical-critical training of educators: challenges to the transformation of an unjust reality=. The data will be analyzed using Textual Discourse Analysis. The results show that in a large number of the papers analyzed, it was possible to see that young people are perceived as cognitive-epistemic subjects, not as historical subjects, protagonists of their reality and agents who build the future. The local context, in the works that did consider it, was brought up as a <backdrop= and not as a potentializer for building educational practices committed to social change. Of the 20 papers analyzed, only three sought to promote young people as protagonists in confronting the oppressions experienced by young people themselves. It was possible to identify the contributions of meaningful speech (SILVA, 2004), as support for the construction of ethical-critical teaching practices, which give voice to the victims, allow a critical understanding of reality, the identification of social contradictions (a fundamental element for humanizing work according to the Freirean perspective) and are fundamental for understanding concrete reality (FREIRE, 1999).