Canção de resistência e ensino: uma prática educativa para o ensino-aprendizagem de língua portuguesa no ensino médio

Abstract

Esta tese tem como foco o estudo do gênero discursivo canção e a apresentação de uma prática educativa, desenvolvida em uma turma de primeiro ano do ensino médio, de uma escola estadual de Santa Catarina. O quadro teórico no qual nos embasamos, tanto para nossas reflexões, quanto para a elaboração de nossa prática educativa, tem como principais referenciais a pedagogia crítica de Freire (1987 e 1992), os estudos enunciativistas de Bakhtin (1997), a Análise Crítica de Gênero (ACG) e o trabalho realizado pelo Grupo de Estudos sobre a Canção (GECAN), como um gênero discursivo multissemiótico. A proposta da prática educativa em sala de aula seguiu os princípios metodológicos da pesquisa-ação: problematização, ação, reflexão, ação, transformação. Para isso utilizamos seis canções, às quais denominamos canções de resistência. Nossa questão de pesquisa foi: de que maneira o trabalho com o gênero discursivo canção de resistência propicia condições para que um/uma estudante desenvolva seu senso crítico a ponto de se transformar e, quiçá, ser um agente transformador da sociedade? O objetivo geral é entender o processo de ensino-aprendizagem da canção de resistência em uma turma de primeiro ano, do ensino médio, em uma escola pública de Santa Catarina. Os objetivos específicos são: i) analisar canções de resistência em sala de aula de acordo com o tetragrama da canção (GECAN, 2023), procurando elencar os ganhos no processo de interlocução com o gênero; ii) levantar elementos da aprendizagem da produção do gênero canção de resistência de acordo com o tetragrama da canção (GECAN, 2023), a partir de uma atividade didática de produção de canção; e iii) contribuir para o aprimoramento do tetragrama analítico multissemiótico proposto pelo GECAN. Os dados gerados para a pesquisa compreendem seis canções de compositores e intérpretes locais e globais, letras de canção escritas pelos participantes da pesquisa, avaliação escrita feita pelos e pelas estudantes-participantes da pesquisa e também pelas observações e anotações diárias feitas pela pesquisadora. As canções compostas pelos e pelas estudantes-participantes da pesquisa foram gravadas em CD e cada participante recebeu um exemplar para ter de recordação e como uma forma de devolutiva pela participação na pesquisa. Entre os resultados obtidos com a pesquisa estão: i) A análise de canções faz refletir sobre a sociedade e algumas de suas mazelas, entre elas: homofobia e machismo; ii) A interação com a linguagem não verbal (musical) e a verbal (letra da canção) propicia a interpretação de um gênero que é completo e complexo (Baron, 2022); iii) O contato com o novo gênero discursivo possibilitou a compreensão sobre variados estilos de compor música e letra de canção; iv) O exercício da escrita de letra de canção é uma forma de praticar a autoria com originalidade; v) Nas letras de canção, que foram produzidas, percebe-se a empatia, as dificuldades e os desafios de sujeitos reais; vi) As letras de canção, compostas pelos e pelas estudantes, trouxeram questões relevantes e ?promoveram um debate?, envolvendo política, cultura e relações sociais; vii) Nas letras que foram produzidas são identificados aspectos da cultura local e global; viii) A subjetividade em cada uma das letras de canção produzidas denotam sentimentos de sujeitos que não se sentiram assujeitados e manifestaram, pela linguagem verbal, implícita ou explicitamente, suas visões de mundo, valores ou crenças (letramento ideológico).

Abstract: This thesis focuses on the study of the discursive genre song and the presentation of an educational practice developed in a first-year high school class at a state school in Santa Catarina. The theoretical framework on which we base our reflections and the development of our educational practice is based, mainly, on Freire's critical pedagogy (1987 and 1992), Bakhtin's enunciative studies (1997), Critical Genre Analysis (CGA) and the work carried out by the Study Group on Song (GECAN) as a multi-semiotic discursive genre. The proposed educational practice in the classroom followed the methodological principles of action research: problematization, action, reflection, action, transformation. For this purpose, we used six songs, which we call resistance songs. Our research question was: how does working with the discursive genre resistance song provide conditions for a student to develop their critical sense to the point of transforming themselves and, perhaps, becoming a transformative agent of society? The general objective is to understand the teaching-learning process of resistance song in a first-year high school class at a public school in Santa Catarina. The specific objectives are: i) to analyze resistance songs in the classroom according to the tetragram of the song (GECAN, 2023), seeking to list the gains in the process of interlocution with the genre; ii) to raise elements of learning the production of the resistance song genre according to the tetragram of the song (GECAN, 2023), based on a didactic activity of song production; and iii) to contribute to the improvement of the multi-semiotic analytical tetragram proposed by GECAN. The data generated for the research include six songs by local and global composers and performers, song lyrics written by the research participants, written assessments made by the student participants in the research, and also by the observations and daily notes made by the researcher. The songs composed by the student participants in the research were recorded on CD and each participant received a copy as a souvenir and as a form of feedback for participating in the research. Among the results obtained from the research are: i) The analysis of songs makes one reflect on society and some of its ills, including homophobia and sexism; ii) The interaction with non-verbal (musical) and verbal language (song lyrics) allows the interpretation of a genre that is complete and complex (Baron, 2022); iii) Contact with the new discursive genre made it possible to understand different styles of composing music and song lyrics; iv) The exercise of writing song lyrics is a way of practicing authorship with originality; v) In the song lyrics that were produced, one can perceive the empathy, difficulties and challenges of real subjects; vi) The song lyrics, composed by the students, brought up relevant issues and ?promoted a debate?, involving politics, culture and social relations; vii) In the lyrics that were produced, aspects of local and global culture are identified; viii) The subjectivity in each of the song lyrics produced denotes feelings of subjects who did not feel subjected and expressed, through verbal language, implicitly or explicitly, their worldviews, values or beliefs (ideological literacy).