Análise da autonomia docente na Rede Municipal de Ensino de São José/SC com base na Escala de Avaliação da Autonomia Profissional dos Professores (EAP)

Abstract

Considerada por pesquisadores como um fenômeno multidimensional, a autonomia docente abrange os níveis profissional (individual) e institucional (coletivo). No aspecto profissional sobressai a capacidade autodeterminada de gerenciar as situações cotidianas do ambiente escolar, assumindo o papel de autoridade disciplinar e atuando em diversos contextos da escola. O cenário educacional atual enfrenta desafios significativos em relação à autonomia docente, especialmente frente às demandas sociais atuais, que demandam competências tanto técnicas quanto pedagógicas. Assim, o objetivo deste trabalho é analisar a autonomia docente na rede municipal de ensino de São José, em Santa Catarina, com base na Escala de Avaliação da Autonomia Profissional dos Professores (EAP). O instrumento, composto por 30 itens distribuídos em seis dimensões, utiliza uma escala de resposta com seis categorias, variando de \"Nenhuma Autonomia\" a \"Total Autonomia\", e foi aplicado a uma amostra não aleatória de 300 participantes. A linguagem de programação R foi utilizada para analisar os dados da amostra. Foram realizadas técnicas estatísticas, como estatística descritiva, análise fatorial e a fidedignidade do instrumento, verificando as correlações entre os itens o que subsidiou a avaliação da qualidade do instrumento de pesquisa. Na verificação da consistência interna apresentou confiabilidade adequada Utilizando de técnicas estatísticas e da análise fatorial, proporcionou demonstrar a multidimensionalidade da escala EAP e enfatizar as dimensões que estruturam o instrumento: quanto à Formação de Turmas a maioria dos professores relata falta de autonomia; em Temáticas de Ensino uma pequena minoria não se sente autônoma. Já na Formação Profissional a maioria indicou ausência de autonomia; o relacionamento com os responsáveis pela educação a minoria não se percebe com autonomia, e no Ensino e Avaliação a minoria também tiveram a mesma percepção; em contraste, na mudança e desenvolvimento curricular a maioria apontou haver algum tipo de autonomia.

Abstract: Considered by researchers as a multidimensional phenomenon, teacher autonomy encompasses both the professional (individual) and institutional (collective) levels. In the professional aspect, the self-determined capacity to manage everyday situations in the school environment stands out, assuming the role of disciplinary authority and acting in different contexts of the school. The current educational scenario faces significant challenges in relation to teacher autonomy, especially in view of current social demands, which require both technical and pedagogical skills. Thus, the objective of this study is to analyze teacher autonomy in the municipal education system of São José, Santa Catarina, based on the Teachers' Professional Autonomy Assessment Scale (EAP). The instrument, composed of 30 items distributed in six dimensions, uses a response scale with six categories, ranging from \"No Autonomy\" to \"Total Autonomy\", and was applied to a non-random sample of 300 participants. Using statistical techniques and factor analysis, it was possible to demonstrate the multidimensionality of the EAP scale and emphasize the dimensions that structure the instrument: regarding Class Formation, most teachers report a lack of autonomy; in Teaching Themes, a small minority does not feel autonomous. In Professional Training, the majority indicated a lack of autonomy; in the relationship with those responsible for education, the minority does not perceive themselves as having autonomy, and in Teaching and Assessment, the minority also had the same perception; in contrast, in curriculum change and development, the majority indicated that there is some type of autonomy. The R programming language was used to analyze the sample data, verifying the correlations between the items, which supported the evaluation of the quality of the research instrument. In the verification of internal consistency, it presented adequate reliability, according to the literature consulted, since Cronbach's Alpha and McDonald's Omega obtained overall values of 0.921 and 0.951, respectively.