Discursismo matemático: emergência e reflexões a partir de uma investigação foucaultiana sobre a ausência de sinais convencionados em Libras para termos específicos da matemática

Abstract

Esta pesquisa investiga os enunciados que circulam no campo da Educação Matemática a respeito da ausência de sinais convencionados em Libras para termos específicos da matemática e analisa seus efeitos de verdade. O estudo parte da premissa de que a busca por uma equivalência direta entre sinais em Libras e termos matemáticos em língua portuguesa é um sintoma das estratégias de normalização dos estudantes surdos e do governamento linguístico que historicamente têm moldado as políticas educacionais. A análise foucaultiana do discurso é utilizada como arcabouço teórico-metodológico para examinar os anais do Encontro Nacional de Educação Matemática Inclusiva (ENEMI), tido como um espaço de produção de verdades no campo da Educação Matemática. A partir da análise, emergiram dois enunciados: a Libras é uma língua incompleta para estudar matemática e é difícil aprender matemática sem sinais convencionados em Libras para os termos específicos da matemática. A pesquisa tensiona a criação de novos sinais, argumentando que essa busca por uma equivalência direta entre sinais e termos matemáticos em língua portuguesa é um sintoma do conceito nomeado como discursismo matemático. O discursismo matemático é conceituado como um dispositivo que opera nas aulas de matemática, articulando discursos, instituições, saberes e tecnologias sobre o ensino de matemática para estudantes surdos. A tese desta pesquisa reside na desconstrução do problema da ausência de sinais convencionados para termos específicos da matemática, amalgamada com uma ideia de falta ou incompletude da Libras, como um sintoma do discursismo matemático. Como contraconduta ao discursismo matemático, propõe-se repensar as práticas de ensino de matemática para estudantes surdos sob o viés da linguagem, defendendo construções discursivas que explicitem a rede interna de conceitos matemáticos. A pesquisa contribui para a desconstrução de preconceitos linguísticos e para a valorização da Libras como língua plena e legítima para o ensino de matemática.

Abstract: This research investigates the statements that circulate in the field of Mathematics Education regarding the absence of conventional signs in Libras (Brazilian Sign Language) for specific mathematical terms and analyzes their truth effects. The study starts from the premise that the search for a direct equivalence between signs in Libras and mathematical terms in Portuguese is a symptom of the normalization strategies for deaf students and the linguistic governance that have historically shaped educational policies. Foucaultian discourse analysis is used as a theoretical-methodological framework to examine the proceedings of the National Meeting of Inclusive Mathematics Education (ENEMI), considered a space for the production of truths in the field of Mathematics Education. From the analysis, two statements emerged: \"Libras is an incomplete language for studying mathematics\" and \"it is difficult to learn mathematics without conventional signs in Libras for specific mathematical terms\". The research problematizes the creation of new signs, arguing that this search for a direct equivalence between signs and mathematical terms in Portuguese is a symptom of the concept named mathematical discursivism. Mathematical discursivism is conceptualized as a device that operates in mathematics classes, articulating discourses, institutions, knowledge, and technologies regarding the teaching of mathematics to deaf students. The thesis of this research lies in the deconstruction of the \"problem\" of the absence of conventional signs for specific mathematical terms?amalgamated with an idea of lack or incompleteness of Libras?as a symptom of mathematical discursivism. As a counter-conduct to mathematical discursivism, it is proposed to rethink mathematics teaching practices for deaf students from a language perspective, defending discursive constructions that make explicit the internal network of mathematical concepts. The research contributes to the deconstruction of linguistic prejudices and to the valorization of Libras as a full and legitimate language for mathematics teaching.