Educação matemática na educação profissional e tecnológica: contribuições da perspectiva ético-crítica

Abstract

A presente pesquisa tem como temática principal dialogar sobre a Educação Matemática, na modalidade da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) brasileira, a partir da perspectiva Ético-Crítica. O objetivo central foi o de apresentar um diálogo teórico referente às contribuições da perspectiva Ético-Crítica para a Educação Matemática na EPT e, como objetivos específicos, caracterizar a pesquisa sobre a Educação Matemática Crítica (EMC) no Brasil, a partir de teses e dissertações, buscando compreender suas relações com a EPT e/ou com as discussões que envolvem a Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS); compreender as concepções pedagógicas e os pressupostos que historicamente se fazem presentes na EPT e suas relações com o ensino da matemática; estudar as contribuições do campo CTS para o ensino de Matemática na EPT, e refletir sobre as possibilidades e os limites do Campo CTS e da EMC em vista da construção de uma educação matemática na EPT fundamentada nos pressupostos da Educação Ético-Crítica. Para atender aos objetivos apresentados, foi realizada uma pesquisa de abordagem qualitativa, de natureza exploratória, utilizando-se do método da pesquisa bibliográfica e apoiando-se em estudos realizados por autores como Demétrio Delizoicov; Décio Auler; Paulo Freire; Enrique Dussel; Ole Skovsmose; entre outros autores. A análise apontou para a presença histórica de concepções tecnicistas e neoliberais na EPT, mas também identificou espaços de resistência fundamentados em perspectivas críticas, como a politecnia. Dentro do recorte temporal realizado, descritor e bases de busca utilizadas, evidenciou-se a ausência de estudos e pesquisas, em âmbito de mestrado e doutorado, no Brasil, que abordassem a Educação Matemática Crítica, na EPT, a partir da perspectiva Ético-Crítica. A investigação apontou que a Educação Matemática Crítica emerge como possibilidade de enfrentamento à lógica instrumental dominante, ao propor uma formação que valoriza o pensamento crítico e a emancipação dos sujeitos, e que a perspectiva Ético-Crítica, fundamentada em Enrique Dussel, amplia esta proposta ao integrar dimensões éticas, históricas e sociais ao processo educativo, especialmente por se apoiar nos pressupostos freireanos. Apoiado na Investigação Temática freireana, o diálogo estabelecido entre a perspectiva Ético-Crítica e o Pensamento Latino-Americano em CTS (Placts), revelou potencialidades para um ensino de Matemática na EPT comprometido com a transformação social, especialmente no Ensino Médio Integrado, reforçando o papel dos Institutos Federais na promoção de uma educação omnilateral e humanizadora.

Abstract: The main theme of this research is to discuss Mathematics Education, from an Ethical-Critical perspective, in the modality of Brazilian Professional and Technological Education (EPT). The main objective was to present a theoretical dialogue regarding the contributions of the Ethical-Critical perspective to Mathematics Education in EPT and, as specific objectives, to characterize the research on Critical Mathematics Education (CME) in Brazil, based on theses and dissertations, seeking to understand its relations with EPT and/or with discussions involving Science, Technology and Society (STS); to understand the pedagogical concepts and assumptions that have historically been present in EPT and their relations with the teaching of mathematics; to study the contributions of the CTS field to the teaching of Mathematics in EPT; and to reflect on the possibilities and limits of the CTS Field and CME in view of the construction of a mathematics education in EPT based on the assumptions of Ethical-Critical Education. In order to meet the objectives presented, a qualitative research was conducted, of an exploratory nature, using the bibliographic research method and supported by studies carried out by authors such as Demétrio Delizoicov; Décio Auler; Paulo Freire; Enrique Dussel; Ole Skovsmose; among others. The analysis points to the historical presence of technicist and neoliberal conceptions in EPT, but also identifies spaces of resistance based on critical perspectives, such as Polytechnic. It also highlights the lack of studies and research, at the master's and doctoral levels, in Brazil, that address Critical Mathematics Education, in EPT, from an Ethical-Critical perspective. It shows that Critical Mathematics Education emerges as a possibility of confronting the dominant instrumental logic, by proposing a training that values ??critical thinking and the emancipation of subjects. And it argues that the Ethical-Critical perspective, based on Enrique Dussel, expands this proposal by integrating ethical, historical and social dimensions into the educational process, especially by relying on Freirean assumptions. The dialogue between the Ethical-Critical perspective and Latin American Thought in STS (Placts), through Freirean Thematic Research, reveals potential for teaching Mathematics in EPT that is committed to social transformation, especially in Integrated Secondary Education, reinforcing the role of Federal Institutes in promoting an omnilateral and humanizing education.