Aspectos ambientais no Ensino de Ciências: contribuições ao desenvolvimento pedagógico de questões sociocientíficas

Abstract

Diante de um cenário de crise climática e societária, com aumento da degradação ambiental, da emergência climática e das desigualdades sociais, tornam-se relevantes as discussões e propostas didáticas que incorporem estas realidades ao campo da educação científica e tecnológica (ECT). A inserção desses aspectos em processos educativos exige abordá-los em propostas didático-metodológicas na perspectiva crítica, dialógica e problematizadora. Entendendo a importância e urgência desses temas, assumimos as questões sociocientíficas envolvendo aspectos ambientais (QSCA) como abordagem pedagógico-metodológica essencial ao processo da ECT. Nessa linha argumentativa, delineou-se como questão de pesquisa: Que elementos e pressupostos se constituem como possíveis estruturantes a um trabalho pedagógico envolvendo aspectos ambientais, a partir de questões sociocientíficas e da Abordagem Temática Freireana, no Ensino de Ciências? Para encontrar respostas a esse questionamento, a pesquisa se debruçou sobre trabalhos apresentados em eventos científicos brasileiros de Ensino de Ciências, analisando formulações (propostas ou experiências didáticas), de questões sociocientíficas e de abordagem temática Freireana, quando combinadas ou isoladas. Considera-se que as QSCA potencializam a abordagem de aspectos ambientais enquanto proposta didático-pedagógica de cunho crítico, dado que aguçam e contribuem para a compreensão dos educandos sobre determinado problema da realidade, aflorando, entre outras, contradições de natureza sociopolíticas e epistemológicas. Além disso, considera-se que as etapas de Levantamento Preliminar e Redução Temática potencializam a abordagem de QSCA, visto a complexidade de realização de todo o processo de Investigação Temática. Metodologicamente, o estudo realizou uma revisão bibliográfica em anais de eventos nacionais de Ensino de Ciências que tinham o referencial freireano como foco no período entre 2001 e 2021, com destaque para o Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), o Encontro Nacional de Ensino de Biologia (ENEBIO), o Encontro Nacional de Ensino de Química (ENEQ), o Simpósio Nacional de Ensino de Física (SNEF), o Fórum de Estudos e Leituras de Paulo Freire (FEL), e o Seminário Nacional Diálogos com Paulo Freire (SNPF). Foram mapeados 581 trabalhos relacionados a questões sociocientíficas e Tema Gerador separados, destes foram selecionados 326 que abordam aspectos ambientais em práticas educativas. A partir disso, realizou-se uma leitura exaustiva desses trabalhos, desde a qual foram selecionados 202 para compor o corpus de análise, pois o restante dos trabalhos abordava propostas didáticas que não contribuíam para a análise. Os resultados indicaram dois focos de discussões relacionados a elementos e a pressupostos pedagógicos considerados pertinentes à abordagem de QSCA. Os elementos são sistematizados em três núcleos em relação: à busca do tema; às atividades realizadas e aos objetivos formativos. Já os pressupostos pedagógicos envolvem uma visão sistêmica sobre os aspectos ambientais a serem abordados, dos quais: a) visão da Ciência e Tecnologia e diferentes formas de conhecimento; b) contexto local e desenvolvimento da criticidade; c) temas de Ciência e Tecnologia; d) construção de conhecimento coletivo e integrativo; e) abordagem de aspectos socioambientais; f) dimensão sociocientíficas crítica; g) mediação de processos educativos críticos. A proposição destes elementos e pressupostos pedagógicos busca contribuir para a sistematização de propostas educativas no Ensino de Ciências sobre a abordagem das QSCA coerentes com uma perspectiva crítica, que favoreça uma visão de mundo consciente e ativa, principalmente relacionada aos aspectos ambientais.

Abstract: Faced with a scenario of climatic and societal crisis, with increasing environmental degradation, the climate emergency, and social inequalities, discussions and didactic proposals that incorporate these realities into the field of science and technology education (STE) become relevant. The insertion of these aspects into educational processes requires addressing them in didactic-methodological proposals from a critical, dialogical, and problem-posing perspective. Understanding the importance and urgency of these themes, we assume socioscientific issues involving environmental aspects (SSIEA) as an essential pedagogical-methodological approach to the STE process. Along this argumentative line, the research question was delineated as: What elements and assumptions constitute possible structurers for pedagogical work involving environmental aspects, based on socioscientific issues and the Freirean Thematic Approach, in Science Teaching? To find answers to this question, the research focused on works presented at Brazilian scientific events on Science Teaching, analyzing formulations (didactic proposals or experiences) of socioscientific issues and the Freirean thematic approach, when combined or isolated. It is considered that SSIEA potentializes the approach of environmental aspects as a critical didactic-pedagogical proposal, given that they sharpen and contribute to the learners' understanding of a specific reality problem, bringing to light, among others, contradictions of a sociopolitical and epistemological nature. Furthermore, it is considered that the Preliminary Survey and Thematic Reduction stages potentialize the approach of SSIEA, given the complexity of carrying out the entire Thematic Investigation process. Methodologically, the study conducted a bibliographic review in the proceedings of national Science Teaching events that focused on the Freirean framework between 2001 and 2021, with emphasis on the National Meeting for Research in Science Education (ENPEC), the National Meeting of Biology Teaching (ENEBIO), the National Meeting of Chemistry Teaching (ENEQ), the National Symposigyujjuum on Physics Teaching (SNEF), the Forum for Studies and Readings of Paulo Freire (FEL), and the National Seminar Dialogues with Paulo Freire (SNPF). A total of 581 works related to socioscientific issues and Generating Theme were mapped separately; from these, 326 that address environmental aspects in educational practices were selected. Following this, an exhaustive reading of these works was carried out, from which 202 were selected to compose the analysis corpus, as the remaining works addressed didactic proposals that did not contribute to the analysis. The results indicated two focuses of discussion related to elements and pedagogical assumptions considered pertinent to the SSIEA approach. The elements are systematized into three nuclei concerning: the search for the theme; the activities carried out; and the formative objectives. The pedagogical assumptions involve a systemic view of the environmental aspects to be addressed, including: a) vision of Science and Technology and different forms of knowledge; b) local context and development of criticality; c) Science and Technology themes; d) construction of collective and integrative knowledge; e) approach to socio-environmental aspects; f) critical socioscientific dimension; g) mediation of critical educational processes. The proposition of these elements and pedagogical assumptions seeks to contribute to the systematization of educational proposals in Science Teaching on the SSIEA approach consistent with a critical perspective, which fosters a conscious and active worldview, especially related to environmental aspects.