Ensino e aprendizagem de Língua Portuguesa no ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico na Guiné-Bissau: concepção de língua, de sujeito e de ensino de língua nas séries didáticas Nélio e os amigos e Histórias dos avós

Abstract

Esta pesquisa teve como objetivo analisar a concepção de língua, de sujeito e de ensino de língua portuguesa nos livros didáticos Nélio e os amigos e Histórias dos avós, livros didáticos da educação formal do terceiro e quarto anos do 1º Ciclo de Ensino Básico guineense, bem como analisar se essas concepções incidem ou não sobre a apropriação da língua portuguesa como língua de interação. A pesquisa se inseriu na área da Linguística Aplicada e é fundamentada nos estudos contemporâneos de Bakhtin e seu Círculo (Bakhtin, 2015 [1975]; 2018 [1963]; 2019 [1940]; Volóchinov, 2013 [1978]; 2018 [1929]; 2019 [1930]; Medviédev, 2012 [1891-1938]) e outros autores a ele associados, com ênfase nos conceitos de linguagem, ideologia, sujeito, enunciado, discurso e cronotopo. A base teórica também se sustenta em estudos sobre ensino e aprendizagem de língua, bem como em investigações relacionadas aos livros didáticos. A análise foi enriquecida por trabalhos de autores guineenses e de outras regiões africanas e europeias, com o intuito de compreender as questões educacionais intrínsecas à Guiné-Bissau. No que tange à metodologia, a pesquisa adotou uma abordagem qualitativa e interpretativista (Moita Lopes, 1994; 2006; Denzin; Lincoln, 2006), combinada com um estudo bibliográfico e, de forma tangencial, documental (Lakatos; Marconi, 1992; Sá-Silva; Almeida; Guindani, 2009). Foram analisados quatro livros: um livro de leitura e um livro de exercícios da série didática Nélio e os amigos e um livro de leitura e um livro de exercícios da série didática Histórias dos avós. Os resultados da investigação revelaram que os livros de leitura são compostos de textos criados pelas autoras para fins de ensino de leitura, e que também funcionam na formação leitora, dada a carência de bibliotecas escolares. Já os livros de exercícios apresentaram quatro grandes regularidades, que refletem e refratam a concepção de língua, de sujeito e de ensino de língua: (1) ensino de leitura como decodificação e localização de informações explícitas; (2) ensino de vocabulário de modo atomizado; (3) ensino de categorias gramaticais, que se destaca em termos de quantidade nos dois livros; e (4) ensino de composição escolarizada e de aspectos notacionais. Esses enfoques demonstram que os livros priorizaram o ensino sobre a língua em detrimento do ensino da língua, caracterizando uma perspectiva de metalinguagem, ou seja, um ensino baseado na gramática conceitual, centrado em nomenclaturas e classificações gramaticais. Além disso, os resultados indicaram que os livros didáticos denegam a dimensão social, ideológica e histórica da linguagem e do sujeito, bem como deixam de abordar o ensino da produção textual, seja ela oral ou escrita, em uma perspectiva dialógica e interativa, crucial para a formação de um sujeito que transite em diferentes esferas sociais por meio da língua portuguesa.

Abstract: This research aimed to analyze the conception of language, subject, and Portuguese language teaching in the textbooks Nélio e os Amigos and Histórias dos Avós used in formal education for the third and fourth years of the first cycle of basic education in Guinea-Bissau, and to determine whether these conceptions influence the appropriation of the Portuguese language as a language of interaction. The research falls within the field of Applied Linguistics and is grounded in the contemporary studies of Bakhtin and his Circle (Bakhtin, 2015 [1975]; 2018 [1963]; 2019 [1930]; Voloshinov, 2013 [1978]; 2018 [1929]; 2019 [1930]; Medvedev, 2012 [1891-1938]) and others associates authors, with emphasis on the concepts of language, ideology, subject, utterance, discourse, and chronotope. The theoretical basis is also supported by studies on language teaching and learning, as well as investigations related to textbooks. The analysis was enriched by works from Bissau Guinean authors and authors from other African and European regions, with the aim of understanding the educational issues intrinsic to Guinea-Bissau. Regarding methodology, the research adopts a qualitative and interpretative approach (Moita Lopes, 1994; 2006; Denzin and Lincoln, 2006), combined with a bibliographic study and, tangentially, a documentary study (Lakatos and Marconi, 1992; Sá-Silva, Almeida and Guindani , 2009). Four books were analyzed: a reading book and an exercise book from the Nélio e os Amigos textbook series. and a reading book and an exercise book from the didactic series Histórias dos Avós. The research results reveal that the reading books are composed of texts created by the authors for the purpose of teaching reading, and that they also function in development of reading, given the lack of school libraries. The exercise books, on the other hand, present four major regularities that reflect and refract the conception of language, subject, and language teaching: (1) teaching reading as decoding and locating explicit information; (2) teaching vocabulary in an atomized way; (3) teaching grammatical categories, which stands out in terms of quantity in both books; and (4) teaching of school composition and notational aspects. These approaches demonstrate that the books prioritize teaching about language to the detriment of teaching the language, characterizing a metalanguage perspective, that is, teaching based on conceptual grammar, centered on grammatical nomenclatures and classifications. Furthermore, the results indicate that the textbooks deny the social, ideological, and historical dimension of language and the subject, as well as failing to address the teaching of textual production, whether oral or written, from a dialogical and interactive perspective, crucial for the formation of a subject who moves through different social spheres by means of the Portuguese language.