Concepções de ciência entre professores das séries iniciais do ensino fundamental em Florianópolis, SC e suas relações com o ensino de ciências

Abstract

O presente trabalho foi realizado com educadoras e educadores que lecionam para as séries iniciais do Ensino Fundamental. O objetivo foi identificar as concepções de ciência desses professores, estabelecendo possíveis relações com o trabalho desses profissionais em sala de aula. Nesta pesquisa, foi considerada a ciência a partir das suas dimensões: a ciência como Método, a ciência como Conhecimento e a ciência como Instituição. Utilizaram-se como instrumentos de investigação a elaboração de esquemas relacionais, a aplicação de questionários com perguntas objetivas e entrevistas semi-estruturadas. Além desses instrumentos, foram analisados planos de aulas, livros didáticos utilizados pelos professores pesquisados e os programas das disciplinas relativas ao ensino de Ciências dos cursos que formaram esses profissionais. Notou-se que a maioria dos professores participantes deste trabalho apresentam uma concepção de ciência fortemente ligada à sua dimensão Conhecimento, ou seja, a ciência é considerada um conteúdo que deve ser ensinado em sala de aula, principalmente através dos livros didáticos. Alguns professores apresentam em suas respostas aos instrumentos de investigação uma concepção de ciência um pouco mais ampla, mas nas suas atividades com os alunos prevalece a concepção da ciência como Conhecimento. Esse enfoque não permite que os alunos conheçam a ciência como um todo, considerando todas as suas dimensões e possivelmente está diretamente relacionado com a formação recebida pelo professor. Propõe-se que o Ensino de Ciências incorpore o Ensino da Ciência: que a ciência em sua totalidade seja discutida com os alunos através de atividades que considerem, além do conhecimento científico, o processo pelo qual ele foi construído e o seu papel na nossa sociedade.