Práticas pedagógicas mediatizadas: delineando caminhos para a formação de professores de física na modalidade a distância

Abstract

Esta dissertação tem como tema a Educação a Distância que está focada na formação de professores em serviço, preferencialmente das redes públicas do Estado de Santa Catarina. O objetivo geral é identificar elementos que evidenciam as práticas pedagógicas desencadeadas pelos professores e tutores de uma disciplina do Curso de Licenciatura em Física na modalidade a distância oferecido pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Os objetivos específicos são: examinar a influência do educação presencial nas práticas dos docentes; verificar o papel do tutor como mediador entre o conteúdo e o aluno; apresentar uma discussão teórica sobre formação de professores na modalidade de EaD, com ênfase na formação de docentes de Física e de Ciências no Brasil. A pesquisa se desenvolve a partir da análise da prática pedagógica dos professores e tutores caracterizada pelo projeto do Curso de Licenciatura em Física na modalidade a distância e o surgimento de esquemas práticos e estratégicos (SACRISTÁN, 1995, 1998, 1999); da prática pedagógica expressa no material impresso, tendo como referencial de análise a Transposição Didática (CHEVALLARD, 1991) e a possibilidade de sua ampliação para a EaD; por último, da prática pedagógica do docente ao utilizar o Ambiente Virtual de Ensino-Aprendizagem (AVEA) para transmitir um saber aos licenciandos, através da Transposição Informática (BALACHEFF, 1994), que vem complementar a Transposição Didática. A pesquisa evidenciou que o docente EaD não está sozinho para desenvolver suas práticas. Ele requer um apoio pluridisciplinar no que diz respeito ao trabalho dos tutores, ao uso do AVEA e à ação da noosfera que compõe toda a estrutura do curso. Constatou-se que as concepções e pesquisas dos professores estão evidenciadas nos materiais didáticos (livro impresso e AVEA). Houve a necessidade de ampliar a Transposição Didática, por ela ser limitada, para saberes e práticas concorrentes na modalidade à distância, bem como a utilização da Transposição Informática. Esta pesquisa mostrou que o tutor/pólo tem um papel importante no processo de aprendizagem dos alunos. Já o tutor/UFSC ficou responsável por administrar o AVEA e interagir diretamente com os tutores/pólo e professores. Por fim, verificou-se que os sujeitos envolvidos (professor, tutor e aluno) no sistema didático têm dificuldade em entender o processo de formação de professores na modalidade à distância.