Modelização na formação inicial de professores de física

Abstract

A presente dissertação se propõe a avaliar uma iniciativa de explorar o conceito de Modelização no curso de licenciatura em Física da UFSC, mais especificamente na atividade de construção de Projetos Temáticos. Investigou-se o entendimento sobre o conceito de modelo admitido por sujeitos que participaram desta atividade, através da análise de conteúdo das propostas de modelização contidas nestes Projetos Temáticos e da aplicação de questionários a um grupo de sujeitos da pesquisa. O referencial teórico da análise consiste na teorização de Mario Bunge sobre os modelos científicos e seus processos de construção. Foi possível evidenciar uma variedade de entendimentos distintos sobre o conceito de modelo sendo manifestados pelos professores em formação no curso de licenciatura em Física. A análise destes entendimentos permitiu constatar uma fragmentação existente entre as três instâncias que tomam lugar na construção dos modelos científicos, que são os objetos-modelo, as teorias gerais e os modelos teóricos. Destaca-se, também, pelas manifestações dos sujeitos da amostra investigada, a potencialidade da proposta de Projetos Temáticos no desenvolvimento de critérios e objetivos claros de ensino e de uma reflexão mais aprofundada sobre o caráter do conhecimento físico, aspectos para os quais a Modelização pode oferecer contribuições.

This work aims to evaluate an initiative to explore the concept of modeling in the Physics Teacher Education Program at UFSC, particularly in the act of construction of Thematic Projects. We investigated the understanding of the concept of model admitted for subjects who participated in this activity through two instruments: a content analysis of the proposed modeling contained in these Projects and the application of questionnaires to a group of research subjects. The theoretical analysis framework is the theory of Mario Bunge on scientific models and their construction processes. The results showed a variety of different understandings about the concept of model being expressed by teachers in training in the above mentioned Education Program. The analysis of these understandings revealed that there is a fragmentation of the three instances that take place in the construction of scientific models, which are the object model, the general theories and theoretical models. It stands out also by the manifestations of the sample investigated, the capability of the proposed Thematic Projects in the development of clear criteria and objectives of education and further reflection on the character of physical knowledge, towards which the modeling can offer contributions.