Ser tutor: percepções de sua prática na EAD

Abstract

Este trabalho consiste em uma investigação sobre a atuação do tutor em um curso de licenciatura na modalidade a distância. O referencial teórico ancora-se na discussão sobre a educação a distância, tendo como pressuposto a mídia-educação. Analisa os principais marcos legais para a educação a distância no Brasil. Para fundamentar nossa compreensão sobre o papel do tutor, dialogamos com alguns referenciais teóricos sobre a docência e suas relações com a tecnologia. O estudo de caso e a análise textual discursiva formam a base da metodologia utilizada ao longo do estudo. A pesquisa empírica procurou compreender como os tutores do Curso de Licenciatura em Física da Universidade Federal de Santa Catarina percebem o seu trabalho e como o trabalho deles é percebido pelos professores. Para a análise dos documentos oficiais e das entrevistas semiestruturadas foram elaboradas, a partir do referencial teórico, quatro categorias que representam diferentes formas de atuação do tutor: Professor Coletivo, Professor do Fragmento, Professor de Script de Autoria Alheia e Professor Administrativo. Os resultados apontam para a atuação do tutor como educador, exercendo uma docência com especificidades diferentes daquelas exercidas pela docência presencial. A partir do curso analisado, infere-se que os tutores polo tendem a se afastar do papel docente e se aproximar do de auxiliar administrativo. Já os tutores a distância possuem práticas que os aproximam da docência, além de perceberem seu caráter coletivo. A transformação do conceito Professor Coletivo para a prática de atuação dos tutores mostra-se parcialmente tangível e sinaliza para a busca de um novo entendimento sobre a docência, que se caracteriza pelo espírito coletivo.

This work consists of an investigation about the role of the tutor in an undergraduate distance course. The theoretical framework is anchored in the discussion about distance education, with the assumption of media education. Also the research analyzes the main legal frameworks for distance education in Brazil. To support our understanding of the role of tutor we dialogue with some theoretical frameworks on teaching and their relationship with technology. The case study and the discursive textual analysis form the basis of the methodology used throughout the study. The empirical research sought to understand how the tutors of the Teacher Formation Course in Physics from the Universidade Federal de Santa Catarina perceive their work and how their work is noticed by professors. For the analysis of the official documents and the semi-structured interviews four categories were developed from the theoretical framework, which represent different ways of acting of the tutors: Collective Professor, Professor of the Fragment, Professor of Alien Authorship Script and Administrative Professor. The results point to the role of the tutor as an educator, performing a specific kind of teaching different from that exercised by classroom professors. From the current analysis, it appears that the pole tutors tend to move away from the teaching role and approach to the administrative assistant role. By the other hand, distance tutors have teaching practices, and realize their collective character. The transformation of the Collective Professor concept to practice activities of tutors was partially tangible and signals to the search for a new understanding of teaching, which is characterized by the collective spirit.