Analogias e metáforas no ensino de biologia: um panorama da produção acadêmica brasileira

Abstract

O presente estudo apresenta o estado da arte da pesquisa acadêmica brasileira que aborda o uso de analogias e metáforas no ensino de Biologia. Para tanto, focaliza teses e dissertações disponíveis no Banco da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), artigos publicados em periódicos da área de Ensino de Ciências e trabalhos apresentados nos principais eventos nacionais de Ensino de Ciências e de Biologia, abrangendo um conjunto de 45 trabalhos em um recorte temporal de 1984 a 2009. O objetivo é oferecer um panorama dessa produção, apontar tendências e contribuir para subsidiar novas pesquisas na área, seja pelo diálogo estabelecido com o que já se produziu ou pelas lacunas explicitadas. A análise dos trabalhos deu-se a partir de categorias consonantes com pressupostos epistemológicos de Ludwik Fleck e com o auxílio da Análise Textual Discursiva. Os seguintes aspectos foram destacados: a preponderância de trabalhos que realizaram análise das analogias e metáforas presentes em livros didáticos de Biologia; as fontes utilizadas pelos professores no uso de analogias e metáforas; a relação dos professores com as analogias e metáforas presentes em livros didáticos e a percepção que os professores têm em relação ao uso de analogias e metáforas no ensino. A formação inicial do professor de Biologia e o uso de analogias e metáforas por licenciandos constituíram temas abordados por apenas um trabalho de dissertação, portanto, podem ser potenciais campos a serem explorados. Mostram-se, também, tímidas as investigações que abordam os aspectos históricos das analogias e metáforas como recurso ao ensino e aprendizagem de conceitos científicos. Há, ainda, eixos pouco explorados, principalmente acerca do papel e da importância do uso de analogias e metáforas no momento em que se ensina e se aprende Biologia. Pode-se concluir que se faz urgente a problematização do uso de analogias e metáforas na formação inicial do professor de Biologia e uma maior integração entre as disciplinas pedagógicas e específicas, um campo profícuo para se iniciar essas discussões.

This study presents the state of the art of Brazilian academic research that treats the use of analogies and metaphors in biology education. It focuses on theses and dissertations available in the data base of the Coordination for Improvement of Higher Education Personnel (CAPES), articles published in academic journals in the field of science education and works presented at the main Brazilian events in science and biology education, encompassing a set of 45 studies from 1984 # 2009. The purpose is to offer an overview of this work, identify trends and stimulate new studies in the field, by establishing a dialog with previous studies and identifying themes that are ripe for greater study. The analysis of the works utilized categories that are in keeping with the epistemological concepts of Ludwik Fleck with the assistance of the Discursive Textual Analysis. The following factors were highlighted: the preponderance of studies that analyzed analogies and metaphors found in biology text books; the sources used by teachers in the use of analogies and metaphors; the relationship of teachers with the analogies and metaphors found in text books and the perception that teachers have of the use of analogies and metaphors. The initial education of biology teachers and the use of analogies and metaphors by certified teachers are issues addressed by only one dissertation and are therefore fields for potential exploration. There are few studies of the historic aspects of analogies and metaphors as resources for teaching scientific concepts. There are other themes that are poorly explored, mainly concerning the role and importance of the use of analogies and metaphors at the time of teaching and learning biology. We can conclude that an analysis of the use of analogies and metaphors in the initial education of biology teachers is urgently needed as well as greater integration between the pedagogic and specific disciplines, a field that can inspire these discussions.