Momento literário: a formação do leitor de literatura em sala de aula

Abstract

O presente trabalho teve como objetivo pesquisar como a prática de leitura literária e a contação de histórias por estudantes em sala de aula contribuem para a formação do aluno leitor. Tomei como objeto uma prática de leitura que realizo em sala de aula com estudantes do Ensino Fundamental 2, na instituição em que leciono, o Centro Educacional Municipal Profª Maria Iracema Martins de Andrade, no município de São José/SC. Essa prática, denominada aqui como Momento Literário, caracteriza-se pela leitura individual e silenciosa, em sala de aula, de livros literários diversos que, depois de lidos, são contados/socializados pelos estudantes para mim/ comigo. Para que pudesse fazer a análise do impacto dessa atividade na vida estudantil dos alunos, desenvolvi a pesquisa situando a discussão sobre a formação do leitor literário na escola, o lugar da literatura no Ensino Fundamental 2 e os caminhos para realizar o trabalho com ela, embasada em autores como Cândido (1989;1995), Geraldi (1984; 2008), Cosson (2006), Colomer (2007), Zilberman (2009), entre outros. A pesquisa propõe e analisa estratégias metodológicas para aferir os resultados do Momento Literário na formação de leitores do Ensino Fundamental 2. Algumas das estratégias foram a geração de dados através da aplicação de questionários fechados e abertos, depoimentos escritos e gravação em áudio das contações das histórias, além de dados coletados na biblioteca escolar. Esses dados foram gerados a fim de serem analisados para avaliar a eficácia ou não do Momento Literário na formação de leitores dessa escola. A avaliação demonstrou um saldo positivo nesse aspecto, sugerindo possibilidades de implementação e expansão desse projeto didático de leitura literária na rede municipal. <br>

Abstract : This study aimed to investigate how the practice of literary reading and storytelling by students in the classroom contributes to the formation of the student reader. I took as object a practice of reading that I perform in classroom with students of elementary school 2, in the institution where I teach, the Municipal Education Center Prof. Maria Iracema Martins de Andrade, in São José / SC. This practice, known here as Literary Moment, is characterized by individual and silent reading in the classroom, of several literary books, that after read, are counted / socialized by students for me / with me. So that it could make the analysis of the impact of this activity on the school life of the students, I developed the research situating the discussion on the formation of the literary reader in school, the place of literature in Primary Education 2 and the ways to perform the work with it, based in authors as Candido (1989; 1995), Geraldi (1984; 2008), Cosson (2006), Colomer (2007), Zilberman (2009), among others. The research proposes and analyzes methodological strategies to assess the results of the Literary Moment in the formation of readers of Primary Education 2. Some of the strategies employed were the generation of data through the application of closed and open questionnaires, written statements and recording in audio of storytelling, and data collected in the school library. Those data were generated in order to be analyzed and to evaluate the effectiveness or not of the Literary Moment in the formation of readers of this school. The evaluation showed a positive balance in that respect, suggesting implementation possibilities and expansion of this educational project of literary reading in public schools.