O desenvolvimento da leitura em alunos promovidos com restrição

Abstract

O presente estudo focaliza a formação de leitores no Ensino Fundamental, especialmente de alunos promovidos com restrição, e aborda o ato de ler, concebido como coprodução de sentido, em suas duas dimensões constitutivas, a dimensão interpsicológica e a dimensão intrapsicológica. A pesquisa, que tem como fundamentação teórica a base histórico-cultural, foi conduzida em uma escola municipal de Florianópolis, com um grupo de oito estudantes. Movido pelo objetivo geral de apresentar e desenvolver uma proposta de intervenção pedagógica, com atividades de leitura que colaborem para a formação em leitura de estudantes promovidos com restrição, o estudo conta com dois objetivos específicos: (i) avaliar a proficiência em leitura de estudantes promovidos com restrição do segundo ciclo do Ensino Fundamental em uma escola municipal de Florianópolis/SC; e (ii) elaborar e implementar um projeto de ensino que tenha como foco práticas de leitura que facultem apropriação por parte desses alunos em duas frentes: de práticas de uso da língua que convergem com as requeridas para a participação em determinados tipos de leitura (GERALDI,1993 [1991]) e de conhecimentos historicamente acumulados, dado seu potencial humanizador do homem. Tais objetivos norteiam a busca de uma resposta para a seguinte questão de pesquisa: Como contribuir, consideradas as especificidades da esfera escolar, para a formação escolar em leitura de alunos do Ensino Fundamental promovidos com restrição? As compreensões provenientes desta pesquisa, organizada, do ponto de vista metodológico, na forma de pesquisa-ação (THIOLLENT, 2011 [1985]), indicam para a necessidade de trabalho sistemático na escola com as duas dimensões implicadas no ato de ler, com atenção à formação integral do sujeito, o que demanda, dentre outras questões, que as contribuições dos estudos sobre tal eixo do ensino de língua materna ganhem lugar nas instituições escolares, na forma de ações didático-pedagógicas comprometidas com tal concepção de formação humana, para o que a leitura tem papel central.<br>

Abstract : This study examines the formation of readers in elementary school, especially students promoted with restraint, and addresses the act of reading, perceived here as co-production of meaning in its two constitutive dimensions: intrapsychological and interpsychological. The research, which the theoretical foundation relies on the cultural-historical base, was conducted in a municipal school in Florianopolis, with a group of eight students. Moved by the main goal of presenting and developing a pedagogical intervention proposal with reading activities to support the reading formation in students promoted with restraint, the study has two specific objectives: (i) to evaluate the reading proficiency of students promoted with restriction of the second cycle of primary education in a municipal school in Florianópolis/SC; and (ii) to develop and implement an educational project that has its focus on reading practices as well as to provide appropriation by these students on two fronts: practices language usage that converge with those required for participation in certain kinds of reading (GERALDI, 1993 [1991]) and historically accumulated knowledge, considering its humanizing potential of man. These objectives focused on the pursuit of an answer to the following research question: How to contribute, considering the specificities of the school sphere, to the reading formation in elementary school students promoted with restriction? The understandings upcoming from this research which is structured, from a methodological point of view, in the form of action research (THIOLLENT 2011 [1985]), comprehend the need for systematic work at school with the two dimensions involved in the act of reading, paying attention to the integral formation of the subject, which requires among other things, that the contributions of studies on this axis mother language teaching to receive place in the school institutions, in a way of didactic and pedagogical actions committed to the conception of human formation for what the reading has a central role.