A leitura literária: um caminho para a humanização do sujeito

Abstract

A Literatura é tratada nas escolas, como um eixo da disciplina de Língua Portuguesa, principalmente após a publicação dos documentos parametrizadores nacionais. Esta vinculação relega à Literatura um lugar desprivilegiado, principalmente pela forma ambígua com que os PCN tratam a experiência literária, diluída no conceito geral de leitura, embora mantida sua especificidade, o que contribui para que várias interpretações a respeito de como deva ser o trabalho com a Literatura em sala de aula surjam, e muitas vezes, sejam reverberadas na prática dos professores de forma descontextualizada da base epistemológica que ancora esse fazer pedagógico. Questões como estas, juntamente a outras inquietações sobre o lugar concedido ao trabalho com a Literatura em sala de aula, sobretudo nos anos Finais do Ensino Fundamental, motivaram este estudo, o qual visa buscar respostas para a seguinte questão: como a Literatura pode se tornar uma prática humanizadora na sala de aula? Dessa questão, surgiu a necessidade de fazer uma discussão sobre o caráter humanizador que a Literatura possui, que não pode e nem deve ser destituído das aulas de Língua Portuguesa, abordando o trato que este uso artístico da linguagem recebe nas escolas, sobretudo nas atividades de compreensão de texto. Para tanto, realizamos a análise de dois volumes da coleção didática Português Linguagens voltadas ao ensino de Língua Portuguesa para alunos do 8º e 9º ano do Ensino Fundamental II. A pesquisa teve como fundamentação teórica a concepção de Literatura como meio para a humanização do sujeito a partir das proposições de Candido (2004), Todorov (2009), Compagnon (2005),, Colomer (2007) e a perspectiva interacionista e sociodiscursiva dos gêneros discursivos a partir dos estudos bakthinianos. As compreensões provenientes desta pesquisa, organizada, do ponto de vista metodológico, na forma de pesquisa documental, repercutiram no desenvolvimento de ações (oficinas) com foco no trabalho com a leitura literária em sala de aula, trazendo considerações acerca dos possíveis posicionamentos que o professor de Língua Portuguesa possa efetivar, a fim de que o aluno seja sujeito-autor constituído nas práticas que permeiam o contato com o texto literário.

Abstract : Literature is treated in schools as a focus of the Portuguese Language discipline, after a publication of the parametric documents. This linkage put away the Literature an underprivileged place, mainly because of the ambiguous way in which the PCN treat the literary experience, diluted in the general concept of reading, reducing its specificity, which contributes to several interpretations in respect for work. Literature in the classroom arise in the teachers' practice in a decontextualized way of the epistemological basis that anchors this teaching. Questions such as these, along with other investigations about the place given to work with Literature in the classroom, especially in the final years of Elementary School, motivated this study, the aim of which seeks answers to the next subject: how Literature can be to make a humanizing practice in the classroom? From this point of view, there is a necessity to make a discussion about the humanition that Literature possesses, which can not and should not be dismissed during Portuguese language classes, addressing the treatment that this artistic use of language receives in schools, especially in the activities of text comprehension. For this purpose, we analyze two volumes of Portuguese books. Languages destined to teach Portuguese to students of the 8th and 9th grade.. The research had as theoretical foundation the conception of Literature as a means for a humanization of the subject from the application process of Candido (2004), Todorov (2009), Compagnon (2005) and an interactionist and sociodiscursive perspective of the discursive genres from the Bakhtin studies . Counseling, organized, methodologically, in the form of documentary research, impact without development of actions (workshops) focusing on the work with the literary reading in the classroom, bringing considerations about the positions of position that the Portuguese Language teacher can to be effective, an end of which the student is subject-author constituted in the practices that permeate the contact with the literary text.