A ancoragem enunciativo-discursiva para o trabalho com a prática de análise linguística nas aulas de língua portuguesa: uma proposta teórico-metodológica

Abstract

Ao refletir sobre a história da disciplina de Língua Portuguesa no Brasil, compreendemos mudanças significativas nos eixos norteadores do ensino e aprendizagem em contexto da escola de Educação Básica. Essas mudanças trouxeram inquietações docentes principalmente o que se refere em como mediar a prática de análise linguística a partir de textos-enunciados, e suas formas relativamente estáveis os gêneros do discurso , nas aulas de Língua Portuguesa. Levando em conta a importância da prática de análise linguística para a educação linguística dos educandos, vários estudos têm surgido para subsidiar teórico-metodologicamente o trabalho do professor. Os documentos norteadores também buscam auxiliar os profissionais de educação em suas práticas pedagógico-pedagógicas, mas pesquisas mostram que ainda existem dúvidas referentes a esses novos pressupostos. Sendo assim, o objetivo central dessa pesquisa é analisar e compreender como as diretrizes teórico-metodológicas dos escritos do Círculo de Bakhtin sobre enunciado e gêneros do discurso contribuem para a ressignificação do trabalho com a reflexão sobre os usos da linguagem nas aulas de Língua Portuguesa. Para tanto, nos ancoramos na perspectiva dialógica dos escritos do Círculo de Bakhtin, em especial na reenunciação dos conceitos de sujeito, enunciado, gêneros discursivos e revisitamos, em adição, a abordagem operacional e reflexiva amplamente difundida por Geraldi (1984; 1996; 1997; 2010) e Britto (1997). Por fim, recorremos aos Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1997) principalmente as reverberações sobre a prática de análise linguística. Acreditamos que a proposta teórico-metodológica aqui delineada venha contribuir com o trabalho didático-pedagógico dos professores de Língua Portuguesa da Educação Básica no que diz respeito ao ensino de língua sob o matiz dialógico e a prática de análise linguística integrada às práticas de leitura e de escrita dos textos-enunciados em suas múltiplas semioses sob a perspectiva das seguintes ancoragens: (i) o texto como texto-enunciado; (ii) o trabalho com gêneros do discurso; (iii) o trabalho operacional e reflexivo com a linguagem; (iv) uma abordagem integradora entre as práticas de linguagem.

Abstract : Reflecting on the history of the Portuguese Language in Brazil, we understand significant changes in the guidelines of teaching end learning in the context of the School of Basic Education. These changes led to teacher worries, mainly regarding how to mediate the practice of linguistic analysis from enunciated texts and their relatively stable forms - the discourse genres - in Portuguese language classes. Taking into account the importance of the practice of linguistic analysis for the language education of students, several studies have arisen to theoretically and methodologically subsidize the work of the teacher. The guiding documents also seek to assist educational professionals in their pedagogical-pedagogical practices, but research shows that there are still doubts regarding these new assumptions. Thus, the central objective of this research is to analyze and understand how the theoretical and methodological guidelines of the Bakhtin Circle writings on discourse and discourse genres contribute to the re-signification of the work with the reflection on the uses of language in Portuguese Language classes. To that end, we anchor ourselves in the dialogical perspective of the writings of the Bakhtin Circle, especially in the re-union of the concepts of subject, enunciation, discursive genres and revisit, in addition, the operational and reflexive approach widely disseminated by Geraldi (1984; 1996; 1997; 2010) and Britto (1997). Finally, we used the National Curriculum Parameters (BRASIL, 1997) mainly the reverberations about the practice of linguistic analysis. We believe that the theoretical-methodological proposal outlined here will contribute to the didactic-pedagogical work of the teachers of the Portuguese Language of Basic Education in what concerns the teaching of language under the dialogical nuance and the practice of linguistic analysis integrated to the reading and writing practices. writing of the texts-enunciated in their multiple semioses under the perspective of the following anchorages: (i) the text as text-enunciated; (ii) work with discourse genres; (iii) operational and reflective work with language; (iv) an integrative approach between language practices.