A reenunciação do trabalho com gêneros do discurso/textuais em livros didáticos de língua portuguesa: um olhar para as orientações ao professor

Abstract

As diretrizes para o ensino de Língua Portuguesa no Brasil destacam que o domínio da linguagem, como atividade discursiva, e o domínio da língua, como sistema simbólico, são condições de possibilidade de plena participação social. Assim, os documentos norteadores caracterizam o ensino da língua a partir de suas funções sociocomunicativas, emergindo portanto, a necessidade de uma prática teórico-metodológica e didático-pedagógica fundamentada na teoria dos gêneros do discurso/textuais. Contudo, não há como falar em ensino de Língua Portuguesa, em prática efetiva de sala de aula, sem remeter-se ao livro didático, recurso de apoio didático-pedagógico presente nas salas de aula do país. Nesse sentido, as mudanças e as reformulações que envolvem a prática docente, precisam ser acompanhadas pelos livros didáticos [...] que muitas vezes é a única fonte de informação e atualização do professor [...] (BRITTO, 1997, p. 253). Atentos a esse fato, nesta dissertação, analisamos as orientações discursivizadas no manual do professor, a fim de compreender a reenunciação do trabalho com gêneros do discurso/textuais em livros didáticos de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental II. À luz do objetivo geral, nossos objetivos específicos são: (i) mapear as diferentes perspectivas do trabalho com gêneros do discurso/ textuais nos campos da Linguística Aplicada e da Linguística; (ii) discutir o conceito de reenunciação, sob uma perspectiva dialógica; (iii) compreender como as orientações aos professores estão reenunciadas dialogicamente no manual do professor.Para tanto, nossa ancoragem teórico-metodológica insere-se nos Estudos Dialógicos da Linguagem, com base nos escritos deBakhtin e o Círculo e, a partir desse referencial, desenvolvemos uma pesquisa de base qualitativa, sob a perspectiva da análise documental e da análise enunciativo-discursiva de base dialógica.Os dados, por sua vez, foram gerados a partir das três coleções didáticas que obtiveram maior adesão entre as escolas do Município de Itajaí Santa Catarina, no PNLD de 2017, a saber: Português Linguagens; Singular & Plural e Tecendo Linguagens. As análises desenvolvidas revelaram que há uma forte propensão ao discurso de mudança nos manuais de orientação ao professor. No entanto, ao atentarmos para a reenunciação dos gêneros do discurso/textuais, constatamos notória presença de forças centrípetas atuando em favor da instrumentalização do gênero. Compreendemos que tais ocorrências são típicas do cronotopo de tensão, que se caracteriza a partir do conflito, da resistência, da incompreensão, muitas vezes involuntária, gerada pela tentativa de inovação na concepção de ensino da língua. Sendo assim, depreendemos que as reenunciações, balizadoras da prática didático-pedagógica nos manuais dos livros didáticos em questão, especificamente em torno da teoria de gêneros do discurso/textuais, buscam aproximar-se dos discursos oficiais favoráveis à renovação, porém são simultaneamente atravessadas por encaminhamentos e projetos aliados a práticas tradicionais, resultado dos conflitos advindos do cronotopo de tensão. Sobre as projeções dialógicas de reenunciação, constatamos que ocorrem das mais variadas formas. Há reenunciação de estudos especificados, em que a concepção teórico-metodológica pode aparecer marcada por filiação teórico-metodológica - nomeando teorias os seus teóricos; ou por filiação teórico-conceitual em que a respectiva teoria é reenunciada através de conceitos. Além disso, as orientações ao professor dos manuais didáticos em estudo apresentam também reenunciação de estudos imbricados em que a conceituação revela-se no manual de orientação ao professor por diferentes concepções que aparecem entrelaçadas, imbricadas, sem a denominação específica e, por vezes, de modo involuntário; por reenunciação de estudos apagados quando não há particularidades que permitam a identificação de conceitos que remetam a alguma teoria de gêneros; e, finalmente, revela-se a reenunciação os documentos parametrizadores, em que a composição das orientações ao professor está em confluência ao que vem discursivizado nos PCN. A partir dos resultados desta pesquisa, acreditamos na relevância deste estudo, que não apenas colabora para os estudos atuais sobre gêneros do discurso/textuais, como também para as pesquisas sobre livros didáticos no Brasil.

Abstract: The guidelines for the teaching of the Portuguese Language in Brazil emphasize that either the domain of language as a discursive activity as well as the domain of language as a symbolic system are the essential conditions for the probability of full social participation. Thus, the guiding documents characterize the teaching of the language from its socio-communicative functions, thereby emerging the need for a theoretical-methodological and didactic-pedagogical practice based on the theory of discourse / textual genres. Nevertheless, there is no possibility of speaking in Portuguese language teaching, in actual classroom practice, without referring to the didactic book, a resource of didactic-pedagogical support present in the classrooms of the country. In this sense, the changes as well as the reformulations that involve the teaching practice need to be accompanied by the textbooks \"[...] which is often the only source of information and updating for the teacher ...\" (BRITTO, 1997, p.253). Aware of this fact, in this dissertation, we analyze the discursive orientations in the teacher's manual, in order to understand the re-enunciation of the work with discourse / textual genres in textbooks of Portuguese Language of Elementary Education II. Regarding the general objective, our specific objectives are: (i) map the different perspectives of the work with discourse / textual genres in the fields of Applied Linguistics and Linguistics; (ii) to discuss, from a dialogical perspective, the concept of re-enunciation (iii) understand how teacher orientations are dialogically re-enunciated in the teacher's manual. In order to do so, our theoretical-methodological anchorage is inserted in the Dialogical Studies of Language, based upon the writings of Bakhtin and the Circle and, from this referential, we develop a research on a qualitative basis, from the perspective of documentary analysis and analysis discursive-enunciative with dialogical basis. The data were generated from the three didactic collections that had obtained the highest adherence among the schools of the Municipality of Itajaí - Santa Catarina, in the PNLD of 2017, namely: Languages; Singular & Plural and Interweaving Languages. The developed analyzes revealed that there is a strong propensity for the change discourse in the teacher´s orientation manuals. However, when we look at the re-enunciation of discourse / textual genres, we find out a notable presence of centripetal forces acting in favor of the genre´s instrumentalization. We had clearly understood that such occurrences are typical of the chronotope of tension, which is characterized by the conflict, resistance, and often involuntary incomprehension generated by the attempt to innovate in the conception of language teaching. Thus, we perceive that the re-enunciations, which mark the pedagogical-didactic practice in the contents of the textbooks, specifically around the theory of discourse / textual genres, try to approach official discourses favorable to renewal, nonetheless are simultaneously crossed by referrals and projects allied to traditional practices, the result of conflicts arising from the chronotope of tension. Regarding the dialogical projections of re-enunciation, we find that they occur in the most varied possible forms. There is a re-enunciation of specified studies, in which the theoretical-methodological conception may be marked by theoretical-methodological affiliation - naming theories to their theorists; or by theoretical-conceptual affiliation - in which the respective theory is re-enunciated through concepts. In addition, the orientations to the teacher of the didactic manuals in study also present re-enunciation of overlapping studies - in which the conceptualization is revealed in the manual of orientation to the teacher by different conceptions that appear intertwined, imbricated, without the specific denomination and, sometimes, unintentionally; by re-enunciation of erased studies - when there are no specific particularities that allow the identification of concepts that refer to some theory of genres; and finally, reveals the re-enunciation of the parameters documents, in which the composition of the orientations to the teacher is in confluence with what is discursive in the PCN. From the results of this research, we firmly believe in the relevance of this study, which not only contributes to current studies on discourse / textual genres, but also to the research on textbooks in Brazil.