Uma proposta didático-pedagógica para a prática de análise linguística nas aulas de língua portuguesa : um trabalho sob a perspectiva dos gêneros do discurso

Abstract

Este trabalho objetiva propor encaminhamentos didáticos-pedagógicos para a prática de análise linguística articulada aos gêneros do discurso nas aulas de Língua Portuguesa. A pesquisa fundamenta-se nos escritos de Bakhtin e do Círculo, que abordam a língua(gem) sob uma perspectiva dialógica. Ademais, retomamos investigações sobre práticas de ensino de Língua Portuguesa sob a perspectiva operacional e reflexiva a partir do trabalho integrado de leitura, produção de textos e prática de análise linguística preconizadas pelos estudos a partir de Geraldi (1984). Além disso, recorremos ao que dizem os Parâmetros Curriculares Nacionais (BRASIL, 1998), a Proposta Curricular de Santa Catarina (SC, 1998; 2014) e a Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017), que são documentos parametrizadores da educação no país e no Estado de Santa Catarina, para compreender o modo como os documentos concebem o trabalho com a prática de análise linguística. Em termos metodológicos, consideramos os pressupostos da pesquisa bibliográfica, da pesquisa documental e da prática de elaboração didática para, como está delineado em nosso objetivo geral, apresentar uma proposta didático-pedagógica de trabalho com a prática de análise linguística articulada ao trabalho com gêneros do discurso em contexto de sala de aula de Língua Portuguesa da Educação Básica. Por fim, propomos a elaboração de uma proposta didático-pedagógica da prática de análise linguística articulada ao trabalho como os gêneros discursivos nas aulas de Língua Portuguesa. Em termos metodológicos, para a elaboração da proposta didático-pedagógica, consideramos a produção do gênero do discurso reportagem direcionada ao 9º ano do Ensino Fundamental. Ressaltamos que a proposta didático-pedagógica que apresentamos não se trata de uma forma prescritiva ou modalizadora do ensino de língua(gem) a ser seguida, mas de uma proposta possível de trabalho com enfoque na prática de análise linguística articulada às práticas de leitura e escrita sob o viés dos gêneros discursivos

Abstract: This work aims to present didactic-pedagogical guidelines for the practice of linguistic analysis articulated to the discourse genres in Portuguese Language classes. The research is based on the writings of Bakhtin and the Circle, which approach the language under a dialogical bias. Furthermore, we resume research on Portuguese language teaching practices from an operational and reflective perspective based on the integrated work of reading, text production and linguistic analysis practice advocated by studies from Geraldi (1984). In addition, we have recourse to the National Curriculum Parameters (BRASIL, 1998), the Curricular Proposal of Santa Catarina (SC, 1998, 2014) and the National Curricular Common Base (BRASIL, 2017), which are documents that parameterize education in the country and in the State of Santa Catarina, in order to understand how documents conceive work with the practice of linguistic analysis. In methodological terms, we consider the presuppositions of bibliographic research, documentary research and didactic elaboration practice, as outlined in our general objective, to present a didactic-pedagogical proposal of work with the practice of linguistic analysis articulated to work with genres of the discourse in the classroom context of the Portuguese Language of Basic Education. Finally, we propose the elaboration of a didactic-pedagogical proposal of the linguistic analysis articulated to the work as the discursive genres in Portuguese Language classes. In methodological terms, for the elaboration of the didactic-pedagogical proposal, we consider the production of the genre of discourse directed to the 9th grade of Elementary School. We emphasize that the didactic-pedagogical proposal that we present is not a prescriptive or modalizing way of teaching the language to be followed, but of a possible proposal of work focusing on the practice of linguistic analysis articulated to the practices of reading and writing under the bias of discursive genres.