"Dize-me como falas que te direi quem és": crenças e atitudes linguísticas de discentes e docentes no espaço escolar

Abstract

Esta dissertação investiga crenças e atitudes linguísticas de docentes e discentes no espaço escolar a fim de propiciar um olhar atento sobre a variação linguística e sua fundamental importância no contexto socioeducacioal. O corpus de análise é constituído de dados coletados a partir da realização de dois testes, aplicados a docentes e discentes. O locus da pesquisa é uma escola da Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Os estudos foram norteados pela seguinte questão: como docentes e discentes avaliam as variedades linguísticas coexistentes no contexto escolar? O embasamento teórico-metodológico é da Sociolinguística variacionista e, à luz dessa perspectiva, i)são alinhados alguns conceitos e noções: linguagem, língua, norma e gramática; heterogeneidade e variação linguística; comunidade de fala e comunidade de prática; avaliação linguística; indicadores, marcadores e estereótipos; ii) são revisados alguns trabalhos acadêmicos sobre crenças e atitudes linguísticas e que auxiliam na compreensão em torno do objeto de estudo e na definição dos dois termos. iii) são revisitados dois documentos parametrizadores, a Proposta Curricular da Rede Municipal de Florianópolis e os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), buscando evidências sobre como se deu a formação dos docentes que ensinam língua portuguesa; apresentadas reflexões sobre o papel da escola; sobre a noção de erro linguístico; e um pouco sobre literatura e variação; iv) é proposta uma metodologia para a análise e descrição dos dados coletados. Dentre outras constatações, em linhas gerais, concluímos que i) os docentes avaliam de forma positiva todas as variedades linguísticas circulantes na escola, enquanto os discentes atribuem status de prestígio apenas à norma culta e, por consequência, àqueles que a dominam, estigmatizando aqueles que não a dominam; ii) tanto para docentes quanto para alunos, a escrita é superior à fala; iii) a gramática tradicional deve ser a ditadora de regras para o bem falar e bem escrever; iv) os alunos enxergam seus professores como superiores por utilizar a norma culta; v) para ambos os grupos, o jeito de falar de Florianópolis é bonito; vi)o professor de português deve corrigir a fala de seus alunos.v) para os discentes, as pessoas que dominam a norma culta adquirem status de inteligência e poder. Os trilhos que guiaram a trajetória do nosso trabalho estiveram sempre entrelaçados a reflexões pedagógicas, por isso, ao final da dissertação, apontamos possíveis desdobramentos desta pesquisa que poderiam contribuir para novas práticas pedagógicas.

Abstract: This dissertation investigates teachers' and students' beliefs and lingüística ttitudes in a school context. The corpus of analysis consists of data collected from the performance of twotests, applied to teachers and students. The researchlocusis a city's Municipal Education System of Florianópolis. The studies were guided by the following question: How do teachers and students evaluate th ecoexisting linguisticv arieties in the school context? The theoretical- methodological basis is fromVariationist Sociolinguistics and, in the light of this perspective, i) some concepts and notions are aligned: discourse, language, normand Grammar; tiro geneity and linguistic variation; speech community and community of practice; lingüísticas sessment; indicators, markers and stereotypes; ii) some academic works onl inguistic beliefs and attitudes are reviewed that help in understanding around the subjecto study and in the definition of both terms. iii) two parametrizing documents are revisited, the Curriculum Proposalof Municipal Education System of Florianópolis and the National Curricular Parameters (PCNs), seeking input on teachers training that makeup the universe of the study; introduced reflections on the role ofth eschool; about the notion of linguisticerror; and a little about literature and variation; iv) a methodologyis proposed for the analysis and description of the collected data. Amongo ther findings, in general terms, we conclude that i) teachers positively evaluateall language varieties circulating at school, whil estudents assign prestige status only to standard language and, consequently, to those who dominate it, stigmatizing those who do not dominate it; ii) for both teachers and students, writingis superior to speech; iii) traditional Grammar should be the dictator of rules for good speech and good writing; iv) students see their teachers as superior for using the standard language; v) for both groups, Florianópolis' way of speaking is beautiful; vi) the Portuguese teacher must correct the speech of his students. v) for students, people Who máster the standard language acquire the status of intelligence and power. The paths that guided the trajectoryo four work were alway sintertwined with pedagogical reflections, so, attheend of the dissertation, we point out possible developments of thisre search that could contribute to new pedagogical practices.