Baú da leitura: uma proposta de formação crítica para os estudantes do ensino fundamental

Abstract

Esta dissertação buscou explorar e mostrar de que forma podemos desenvolver e aprimorar práticas de leitura e escrita com textos literários que visem à formação crítica dos estudantes do ensino fundamental, considerando a perspectiva dialógica da linguagem e as dimensões estéticas dos textos literários na construção do juízo crítico de valor. O estudo foi direcionado a alunos matriculados no 9º ano, em uma escola pública, localizada no distrito de Hercílio Luz, na cidade de Araranguá ? SC. Esta pesquisa originou-se de um projeto de leitura existente na escola, intitulado Baú da Leitura, dessa forma, a experiência empírica do projeto de leitura escolar tornou-se o alicerce desta dissertação. A base teórica desta pesquisa partiu de conceitos advindos da concepção filosófica de Immanuel Kant (2016[1793]) e seus comentadores Valério Rohden (1992) e Luc Ferry (2009), assim como os conceitos da filosofia da linguagem de Bakhtin (2011[1979]) e Bakhtin [Volóchinov] (2004 [1929]). O objetivo geral com este estudo foi proporcionar uma experiência estética significativa pela leitura literária, motivando os estudantes para uma reflexão e compreensão sobre a sociedade por meio da interação uns com os outros, proporcionando a construção de uma visão mais empática e crítica sobre o mundo e sobre suas realidades. A metodologia, por sua vez, foi fundamentada em uma pesquisa-ação tendo como base os estudos de (THIOLLENT, 1986[1947]; TRIPP, 2005 e GERALDI, 2010). Nessa proposta de pesquisa-ação, os alunos participantes foram convidados a vivenciar práticas que envolveram a leitura do livro A bolsa amarela, escrita por Lygia Bojunga, bem como a produção de textos escritos, considerando o conceito de juízo de valor estético e os princípios do dialogismo, alteridade e exotopia. Na análise de dados foram privilegiados dois gêneros discursivos: os diários de leitura e as resenhas. As observações construídas ao longo desse estudo revelaram um importante envolvimento e motivação dos participantes, evidenciando a relevância na inserção de práticas significativas com a leitura literária no ambiente escolar, contribuindo para a formação crítica dos estudantes.

Abstract: The present thesis sought to explore and demonstrate in what way reading and writing practices can be developed and improved by using literary texts which aim at the development of the critical thinking of elementary school students, considering the dialogical perspective of language and the aesthetic dimensions of the literary texts in the construction of critical value judgement. The study was targeted at students enrolled in the 9th grade of a public school situated in the district of Hercílio Luz, in the city of Araranguá, Santa Catarina. This research stemmed from an ongoing reading project at the school entitled Baú da Leitura (Reading Treasure Chest), and, therefore, the empirical experience of the reading project became the foundation of this thesis. The theoretical framework of this research stems from concepts derived from philosophical conceptions of Immanuel Kant (2016[1793]) and his commentators Valério Rohden (1992) and Luc Ferry (2009), as well as the concepts of language philosophy from Bakhtin (2011[1979]) and Bakhtin [Volóchinov] (2004 [1929]). The general goal of this study was to provide an aesthetic and meaningful experience with literary reading, motivating the students to reflect and understand society through the interaction with each other, providing the construction of a more empathetic and critical view of the world and of their own realities. The methodology, in its turn, was founded on an action research which had as its foundation the studies of (THIOLLENT, 1986[1947]; TRIPP, 2005 e GERALDI, 2010). In this action research proposal, the participating students were invited to experience practices which involved the reading of the book A Bolsa Amarela (The Yellow Purse), by Lygia Bojunga, as well as the production of written texts, considering the concept of aesthetic value judgement and the principles of dialogism, alterity, and exotopia. Two genres were selected for the data analysis: journals and book reviews. The observations gathered throughout this study revealed the participants' commitment and motivation, emphasizing the relevance of including meaningful practices with literary reading in the school environment, contributing for the development of the students' critical thinking.