Aprendizagem autorregulada: uma estratégia para o ensino da leitura na educação de jovens e adultos

Abstract

As dificuldades apresentadas por estudantes da modalidade da Educação de Jovens e Adultos para realizar atividades de leitura e compreensão textual têm sido um grande desafio nas aulas de Língua Portuguesa, uma vez que são muitos os obstáculos encontrados por esses estudantes para a continuidade de sua trajetória escolar. Entre esses desafios estão a baixa motivação para a leitura e o pouco entendimento acerca do próprio processo de aprendizagem. Com o objetivo de contribuir para a superação dessas dificuldades, este estudo propõe uma proposta didática focalizada na motivação para a leitura dos estudantes da educação de Jovens e Adultos, tendo a aprendizagem autorregulada como estratégia. O referencial teórico adotado nesse estudo, aprendizagem autorregulada com foco no ensino da leitura, é um campo ainda pouco explorado no Brasil, entretanto, nos últimos anos, vem sendo ampliados os estudos sobre aprendizagem autorregulada no contexto educacional brasileiro, em segmentos variados, desde a Educação Infantil ao Ensino Superior, em áreas diferenciadas dos componentes curriculares, incluindo o ensino e a motivação para a leitura. Porém não foram encontrados estudos sobre a aprendizagem autorregulada com foco no ensino da leitura na Educação de Jovens e Adultos. Em vista disso, o presente trabalho busca suprir essa lacuna, apresentando uma proposta pedagógica fundamentada em revisão bibliográfica de estudiosos como Bandura (1986, 1997, 2008), Zimmermann (2000, 2002, 2011), Wigfield (1997, 2004, 2009, 2011, 2012) e Guthrie (2004, 2007, 2008, 2012, 2013, 2014) e Boruchovitch e Gomes (2011, 2019). A partir dessa revisão, o trabalho propõe e discute uma sequência didática de leitura, organizada em cinco oficinas, estruturadas a partir de atividades cognitivas e metacognitivas voltadas à aprendizagem autorregulada da leitura e da compreensão leitora na Educação de Jovens e Adultos. Além disso, na conclusão, aponta caminhos e perspectivas para a continuidade no desenvolvimento de propostas de leitura nessa modalidade de ensino, a partir da aprendizagem autorregulada. Nesse sentido, as estratégias de compreensão leitora apresentadas nas oficinas visam possibilitar avanços para a melhoria da compreensão leitora dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos, a partir do desenvolvimento de competências autorregulatórias de compreensão da leitura.

Abstract: The difficulties presented by students of the Youth and Adult Education modality to carry out reading and textual comprehension activities have been a great challenge in Portuguese Language classes, since there are many obstacles encountered by these students for continuing their school trajectory. Among these challenges are low motivation for reading and shallow understanding of the learning process itself. The objective of this study is to contribute to the overcoming of these difficulties by proposing a didactic proposal focused on the motivation for the reading of students of Youth and Adult education, with self-regulated learning as a strategy. Currently, studies on self-regulated learning in the Brazilian educational context have been expanded, in various segments, from Early Childhood Education to Higher Education, in different areas of the curricular components, including teaching and motivation for reading. However, no studies were focused on self-regulated learning focusing on teaching reading in Youth and Adult Education. Thus, the present work seeks to fill this gap, presenting a pedagogical proposal based on a bibliographic review of scholars such as Bandura (1986, 1997, 2008), Zimmermann (2000, 2002, 2011), Wigfield (1997, 2004, 2009, 2011, 2012) and Guthrie (2004, 2007, 2008, 2012, 2013, 2014) and Boruchovitch and Gomes (2011, 2019). Based on this review, the work proposes and discusses a didactic reading sequence, organized into five workshops, structured from cognitive and metacognitive activities aimed at self-regulated learning of reading and reading comprehension in Youth and Adult Education. Furthermore, the conclusion points out ways and perspectives for continuing the development of reading proposals in this teaching modality, based on self-regulated learning. In this sense, the reading comprehension strategies presented in the workshops aim to enable advances to improve the reading comprehension of students in Youth and Adult Education, based on the development of self-regulatory reading comprehension skills.