Cognição e emoção: uma proposta para o ensino de leitura a partir de uma abordagem integrada

Abstract

A necessidade de aprimorar a proficiência leitora dos estudantes brasileiros é evidenciada por dados obtidos a partir da avaliação do PISA 2018 e do SAEB 2019, uma vez que os resultados demonstraram dificuldades relacionadas à compreensão, entre elas a capacidade de inferir. Essa adversidade quanto à geração de inferências, também apresentada pelos alunos do 9º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do município de Biguaçu-SC, conforme resultados de leitura do SAEB 2019, é uma realidade. Autores como Kleiman (2016a [1989], 2016b [1992], 1989), Van Dijk (2012), Marcuschi (2008, 1985), Dell?Isola (2005, 2001, 1988), Kintsch (1988) e Van Dijk e Kintsch (1983) já afirmaram a importante relação entre inferência e compreensão. Diante da necessidade do aprimoramento da compreensão textual e dos avanços da neurociência no que diz respeito à indissociabilidade entre cognição-emoção, esta pesquisa apresenta como objetivo geral investigar parâmetros para elaboração de uma proposta para o ensino da inferência leitora, a partir de uma abordagem integrada entre cognição e emoção. Para tanto, esta pesquisa, de abordagem qualitativa, apresenta como produto uma proposta didática para o ensino de leitura, com procedimentos e perguntas elaborados de modo a promover a integração entre cognição-emoção na área do ensino de inferências em narrativas, sobretudo as inferências sobre as emoções das personagens.

Abstract: The need to improve the reading proficiency of Brazilian students is evidenced by data obtained from the PISA 2018 and SAEB 2019 assessment, since the results showed difficulties related to comprehension, among them the ability to infer. This adversity regarding the generation of inferences, also presented by 9th grade students of a public school in the municipality of Biguaçu-SC, according to reading results from SAEB 2019, is a reality. Authors such as Kleiman (2016a [1989], 2016b [1992], 1989), Van Dijk (2012), Marcuschi (2008, 1985), Dell'Isola (2005, 2001, 1988), Kintsch (1988), and Van Dijk and Kintsch (1983) have already affirmed the important relationship between inference and comprehension. Given the need to improve textual comprehension and the advances in neuroscience concerning the inseparability between cognition and emotion, this research presents as a general objective to investigate parameters for the elaboration of a proposal to teach reading inference from an integrated approach between cognition and emotion. To this end, this research, of qualitative approach, presents as a product a didactic proposal for the teaching of reading, with procedures and questions elaborated in order to promote the integration between cognition and emotion in the area of teaching inferences in narratives, especially inferences about the emotions of the characters.