Proposta didática de leitura literária a favor de uma educação antirracista: quem conta um conto reconta o ponto

Abstract

Esta dissertação tem por objetivo elaborar uma proposta didática de leitura literária para promover a educação antirracista de alunos/as do Ensino Fundamental ? Anos Finais, participantes de oficinas de Linguagem e Letramento no período de contraturno em uma escola pública municipal do Alto Vale do Itajaí (SC). A pesquisa foi desenvolvida tendo como bases teóricas e metodológicas a teoria bakhtiniana, a epistemologia da pesquisa-ação e a concepção sociointeracionista de ensino de línguas e de educação antirracista (Mikhail Bakhtin, João Wanderley Geraldi, Eliane Debus, entre outros/as autores/as). Essa abordagem teórica entende a linguagem como uma forma de interação social e destaca a importância do contexto e do diálogo na construção de significados para o sujeito, que está constantemente construindo sua identidade nas relações de alteridade. Ademais, considera os sujeitos como participantes da pesquisa na resolução de um problema social em que a linguagem desempenha um papel tanto no problema quanto na busca por uma solução situada. A proposta didática, composta por 8 (oito) planos de Ensino, busca estimular a leitura crítica de obras literárias de autores negros, por meio do reconhecimento das diferentes vozes presentes na narrativa e da análise das relações de poder que permeiam a construção dessas vozes, materializadas na linguagem dessas obras. O enunciado \"Quem conta um conto reconta o ponto\" destaca a ideia de que a leitura é uma atividade ativa, na qual o leitor não apenas decodifica e compreende um texto, mas também interpreta e responde a esse texto. Ou seja, explora a concepção dialógica da linguagem e do sujeito, considerando a leitura do leitor como um novo enunciado na cadeia da comunicação discursiva. Com base nesse princípio, é possível promover uma abordagem mais significativa da leitura de contos afro-brasileiros, explorando sua relevância para a formação sócio-histórica do/da estudante. Ao se engajar com a leitura e compreensão desses contos, o/a estudante tem a oportunidade de contrapor suas palavras, ou seja, seus conhecimentos de linguagem e de mundo e suas valorações culturais para atribuir sentidos a esses textos literários. Isso implica em recontar \"o ponto\" dos contos, ou seja, interpretar e responder ativamente às narrativas, levando em consideração sua própria realidade e contexto. Essa abordagem enriquece a leitura, pois permite que o estudante estabeleça conexões pessoais, amplie seu repertório cultural e desenvolva uma consciência crítica mais apurada. Além disso, ao recontar \"o ponto\", o estudante se torna um agente ativo na construção do conhecimento, valorizando e preservando as narrativas afro-brasileiras. Adotar essa perspectiva enriquece a leitura dos contos afro-brasileiros, promovendo uma formação consciente, bem como uma educação mais democrática e antirracista.

Abstract: This dissertation aims to develop a didactic proposal for literary reading to promote anti-racist education for students in the final years of Elementary School, who participate in Language and Literacy workshops during the extra-curricular period in a municipal public school in the Alto Vale do Itajaí region of Santa Catarina, Brazil. The research was developed based on Bakhtinian theory, the epistemology of action research, and the socio-interactionist conception of language teaching and anti-racist education (Mikhail Bakhtin, João Wanderley Geraldi, Eliane Debus, among other authors). This theoretical approach understands language as a form of social interaction and emphasizes the importance of context and dialogue in the construction of meaning for the individual, who is constantly shaping their identity in relationships of alterity. Furthermore, it considers individuals as participants in the research process in the resolution of a social problem in which language plays a role both in the problem itself and in the search for a situated solution.The didactic proposal, composed of 8 lesson plans, aims to stimulate the critical reading of literary works by Black authors by recognizing the different voices present in the narrative and analyzing the power relations that permeate the construction of these voices, as materialized in the language of these works. The statement \"Quem conta um conto reconta o ponto\" (loosely translated as \"Who tells a tale retells the point\") highlights the idea that reading is an active activity in which the reader not only decodes and comprehends a text but also interprets and responds to it. In other words, it explores the dialogical conception of language and the subject, considering the reader's reading as a new utterance in the chain of discursive communication. Based on this principle, it is possible to promote a more meaningful approach to the reading of Afro-Brazilian stories, exploring their relevance to the socio-historical formation of the student. By engaging with the reading and understanding of these stories, the student has the opportunity to counterpose their own words, that is, their knowledge of language and the world, and their cultural values to attribute meaning to these literary texts. This implies retelling \"the point\" of the stories, that is, actively interpreting and responding to the narratives, taking into account their own reality and context. This approach enriches the reading experience as it allows the student to establish personal connections, broaden their cultural repertoire, and develop a more refined critical awareness. Furthermore, by retelling \"the point,\" the student becomes an active agent in knowledge construction, valuing and preserving Afro-Brazilian narratives. Adopting this perspective enriches the reading of Afro-Brazilian stories, promoting conscious formation as well as a more democratic and anti-racist education.