O (des)conhecimento sobre a ‘política de cotas’ entre estudantes do ensino médio público: ações afirmativas e capital informacional

Abstract

Este trabalho explora o capital informacional dos estudantes do ensino médio em relação ao acesso ao ensino superior através das ações afirmativas, com base em pesquisa exploratória realizada na Escola de Educação Básica Aníbal Nunes Pires, como parte do projeto de extensão "Embaixadoras e Embaixadores das Ações Afirmativas na UFSC". O objetivo do trabalho é compreender as dinâmicas que emergem no processo que antecede o ingresso ao ensino superior, destacando os aspectos relacionados à familiaridade do público-alvo (estudantes oriundos de escolas públicas, de baixa renda e de minorias étnico-raciais) com as políticas de ações afirmativas e seu conhecimento sobre como acessar esses recursos enquanto políticas públicas. A metodologia utilizada corresponde à aplicação de um questionário entre os estudantes do ensino médio em 2023. O questionário foi aplicado para 108 estudantes da escola, totalizando 16 questões que foram agrupadas em três blocos para melhor interpretação dos dados. Os resultados de pesquisa indicam, uma contradição entre as dimensões de conhecimento e a posição valorativa sobre as ações afirmativas. Os estudantes demonstram um desconhecimento sobre os procedimentos necessários para utilizar as ações afirmativas para ingressar no ensino superior público. Eles sabem que as universidades públicas são gratuitas e que as cotas beneficiam certos grupos, mas não sabem como aplicar essa lei para entrar na universidade. Entretanto, reconhecem que as ações afirmativas visam combater a meritocracia e promover a mobilidade social dos mais pobres.

This study explores the informational capital of high school students concerning access to higher education through affirmative actions, based on exploratory research conducted at Escola de Educação Básica Aníbal Nunes Pires as part of the extension project "Ambassadors of Affirmative Actions at UFSC." The objective of the study is to understand the dynamics that emerge in the process preceding entry into higher education, highlighting aspects related to the familiarity of the target audience (students from public schools, low-income backgrounds, and ethnic minorities) with affirmative action policies and their knowledge on how to access these resources as public policies. The methodology employed involved administering a questionnaire to high school students in 2023. The questionnaire was administered to 108 students at the school, totaling 16 questions grouped into three sections for better data interpretation. The research results indicate a contradiction between the dimensions of knowledge and the evaluative stance on affirmative actions. The students demonstrate a lack of knowledge about the necessary procedures to use affirmative action to enter public higher education. They know that public universities are free and that quotas benefit certain groups, but they do not know how to apply this law to enter university. However, they recognize that affirmative action aims to combat meritocracy and promote social mobility for the poorest.