O ensino de HQ e a leitura inferencial: uma proposta para a formação do leitor

Abstract

Este trabalho, com suporte na Psicolinguística, tem como objetivo geral investigar se há aprimoramento da compreensão leitora, especialmente quanto à elaboração de inferências causais em uma turma do 7º ano do ensino fundamental, após participarem de uma intervenção pedagógica baseada em consciência metacognitiva de HQs. A amostra da pesquisa foi composta por 30 estudantes do 7º ano de uma escola pública estadual de Barra Velha, Santa Catarina. A leitura da HQ ?Dom Quixote?, adaptada do original de Miguel de Cervantes, serviu de base para a avaliação diagnóstica da compreensão leitora. O percurso metodológico envolveu a análise qualitativa das três etapas do processo investigativo: atividade diagnóstica inicial, elaboração e aplicação de um plano de intervenção pedagógica baseado em consciência metacognitiva e avaliação final da compreensão leitora da HQ. O instrumento utilizado para a análise da compreensão leitora foram os recontos produzidos durante a intervenção, nas aulas de Língua Portuguesa. Os resultados são avaliados quanto às inferências causais, as interferências e as reconstruções elaboradas pelos alunos e indicam que houve efeitos positivos do program de intervenção quanto ao aumento das inferências causais. Não foram considerados efeitos significativos quanto à redução de interferências e reconstruções, estas devido à ocorrência significativa de inferências emocionais pessoais por parte dos alunos. A partir desses resultados, verificam-se efeitos favoráveis do programa de intervenção baseado em consciência metacognitiva nas inferências causais mobilizadas pelos estudantes, bem como a necessidade de adaptações no programa visando à diminuição do número de interferências realizadas, a fim de promover o aprimoramento da compreensão leitora.

Abstract: This work, supported by Psycholinguistics, has the general objective of investigating whether there is an improvement in reading comprehension, especially regarding the elaboration of causal inferences in a 7th year elementary school class, after participating in a pedagogical intervention based on metacognitive awareness of comic books. The research sample was made up of 30 7th year students from a state public school in Barra Velha, Santa Catarina. Reading the comic book ?Don Quixote?, adapted from the original by Miguel de Cervantes, served as the basis for the diagnostic assessment of reading comprehension. The methodological path involved the qualitative analysis of the three stages of the investigative process: initial diagnostic activity, elaboration and application of a pedagogical intervention plan based on metacognitive awareness and final assessment of reading comprehension of the comic. The instrument used to analyze reading comprehension were the retellings produced during the intervention, in Portuguese language classes. The results are evaluated regarding causal inferences, interferences and reconstructions created by the students and indicate that there were positive effects of the intervention program in terms of increasing causal inferences. No significant effects were considered regarding the reduction of interference and reconstructions, due to the significant occurrence of personal emotional inferences on the part of the students. From these results, there are favorable effects of the intervention program based on metacognitive awareness on the causal inferences mobilized by students, as well as the need for adaptations to the program aimed at reducing the number of interferences carried out, in order to promote improved understanding reader.